地理教学中如何培养学生的创新思维.doc

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1、地理教学中如何培养学生的创新思维婺源县太白中学薛跃飞思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的、间接的、概括的反映。地理思维是指从地理研究对象的“本质特征”出发，作间接和概括的反映些心理活动。创新的核心是思维，爱恩斯坦从科学创新的角度指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。创新思维是一种新颖有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。地理课标中有两个理念：1、学习对生活有用的地理。2、学习对终身发展有用的地理。教学中应以学生发展为本，把学生看成具有发展需要的人，具有发展潜能的人

2、。所以教学中更应加强创新思维的培养。1、敢于质疑,打破思维定势，是培养创新思维的关键。“学起于思，思起于疑”，学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放空间、解放时间，就要培养学生有创新思维。比如在大气热力的状况时,课本中用几张不同的示意图，分别从某个侧面来说明一个问题-----太阳、地面、大气三者之间的能量传递过程。此时，教师试着只用一幅图来表现三者之间的热量传递，并突出能量的分配情况，这样学生就会开动脑筋积极设计。所以在教学中切实保护学生好

3、奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题，标新立异，别出心载，敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍，迷局面前，通过创新思考回去实现“柳暗花明又一村”。2、激发兴趣，是培养创新思维的动力。兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。物理家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。课堂中教师以引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，美妙动听的音乐等，不仅能使学生产生强烈的求知欲，还会激发其创新思维。3、运用、创绘地图，是培养创新思维的重要途

4、径。地图是地理事象分布的住处载体，是地理学的第二语言，是地理教学中不可缺少的直观教具，能培养学生的地理空间思维能力。可以使繁杂的地理事象成为简单的直观图像，化难为易，化抽象为具体，为创新思维提供重要途径。比如运用“恒星日与太阳日图”，假如地球自转方向或公转方向相反，恒星日与太阳日长短如何？自转和公转方向都相反，它们又如何？这是一道考查学生发散思维能力的题，有利于培养学生看图，析图能力和知识迁移的能力。同时还可让学生用所掌握的地图知识和技能自己设想绘画地图，增强其分析解决问题的能力，也给学生创新思维的发挥，提

5、供了驰骋的空间。4、发散思维是培养创新思维的重点。传统的教学注重对学生聚合思维的培养，强调对已有信息的理解和应用。而发散思维则强调对未知信息的想象和假设，以突破原有知识结构和解决问题的方法及思路。比如在教学地球运动内容时，同学们都知道由于黄赤交角的存在，地球公转造成同一地方会产生季节变化现象。如果没有黄赤交角的存在，又会产生怎样的情况。教学中我们就应该这样去引导学生思考，去发现问题，去解决问题。