满山的灯笼火把.docx

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1、《满山的灯笼火把》评课稿张瑞　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇精读课文，这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。　　近日，听我校代老师上这篇课文，着实觉得课堂上是满堂精彩，而这满堂的精彩我却想用一个词来概括，那就是“简简单单”。然而这样的简单的语文课堂，却没有失去品位，没有失去实在，反倒让人有一种返璞归真的美感，

2、这也引起了我的思考：如何在简单中精彩？　　一、牵一发而动全身——精选问题　　好的问题设计，不但使课堂有序井然，而且能点亮学生的思维，感受思考的快乐，体悟作品的价值。古希腊哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”代老师用自己的智慧点燃了这只火把？她紧紧围绕教学目标，选其精华，整堂课主要设计了以下几个问题：　　1、作者坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的情感呢？　　2、面对危险，“我”是怎么想的、怎么做的？　　3、当乡亲们将“我”紧紧搂在怀里的时候，“我”会说些什么呢？　　这几个问题设计紧紧抓住了作者的情感表现，

3、教师以此为主线，以读贯穿教学始终，注重了学生的个性感知、联想、体验等心理活动。几个问题环环相扣、层层深入，首先，是让学生读懂文本；二是让学生感受到作者在遇到危险时的坚强、镇定；三是体会乡村人们勤劳善良的品质及我对乡亲们的感激之情。而且这些问题启迪性很强，容易引发学生的“头脑风暴”，活跃学生的思维。二、弱水三千，只取一瓢——以词见文学生结合生活体验解答这一问题，理解意思相近的词语，表达胡感情却不尽相同。在体会乡亲们与“我”的情感这一目标上，代老师抓住了作者对乡亲们的称呼变化——“乡亲们”与“亲人们”有什么不同？学生结合生活体验解答这一问题，理

4、解：意思相近的词语，表达胡感情却不尽相同。明白作者为什么会将“乡亲们”成为“亲人们”。　　在面对纷繁多姿的阅读个个体与文章中的句段，教师选择了这个词将学生带入情境，注重了学生的生活体验，同时对学生的遣词造句起到了潜移默化的效果。找到一个能够“以小见大”的词语，我认为教师应该有一份对文章的敏感，对生活的观察、发现以及深刻的感悟，蒋老师在课前精心阅读课文并精心思考，才使得教学头绪简约，教学效率事半功倍。　　三、随风入夜，润物无声——情贯始终　　我们的教育不仅仅是注重智商，更要注重学生的情商，《语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精

5、神领域的影响是深广的。”语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。它们不仅是文章的范本，也是立身的范本。立足课堂，进一步把人文精神贯穿在教学的始终，方能使课堂散发人性之美。　　在《满山的灯笼火把》一课中，代老师多次引导学生感悟、想象，尊重学生的情感体验，如：“从“我”的想法和做法中，你感受到“我”是个怎样的孩子？”“他为什么坚持？他坚信什么？”“当亲人们把我救上来对我说了些什么？”等等，掀起了学生心中一次又一次的情感波澜，让学生体会到“我”的冷静与坚强，体会到“爱”的巨大量。引导学生怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待身

6、边的人。　　代老师用“如果将这乡亲们浓浓的爱用一个画面表示，应该是——“满山的灯笼火把”一句回扣课题，使整堂课在这画龙点睛之笔中结束，让学生的情感得到升华，更体会到作者写文章时的心情，让学生从文中“走了一个来回”。而这，是蒋老师使用多媒体出示的唯一幅画面。　　另外，在这堂课也显示了代老师扎实的基本功——漂亮而简约的粉笔字板书、标准而富有情感的范读、自然而充满激情的语言等等。　　代老师正是以这样一堂朴实、真实、扎实的语文课带给了听课者精彩，也给我以启示：悉心钻研，精彩的课堂可以很简单，简单的课堂也有精彩。