生活中的立体图形（2）.doc

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1、第3课时8月21日星期三课题生活中的立体图形（2）备课教师梁彩丽授课教师景小军教学目标知识与技能通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系．过程与方法进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征．情感态度与价值观在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，并敢于表现自己，丰富学习数学的成功体验，激发对空间与图形的好奇心。教学重点1．认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系．2．从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征．教学难点1．认识“点动成线、线动成面、面动成体

2、”的事实．2．认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实．教学准备教师准备教案、课件、习题学生准备自学导读教学过程教师活动学生活动出示学习目标1、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系．2、进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征．明确学习目标出示1、（1）观察几何体，例如一个长方体，在长方体这个图形中，构成它的最基本的元素有点、线、面，你能找出图中的点、线、面吗？1、自学指导（2）是不是所有的图形都是由点、线、面构成的呢？你能举一个实例吗？2、点、线、面之间的关系（

3、1）同学们打开课本看第7页的上图，可以看到有光滑的黑板面，平静的游泳池的水面，都是平的，而球面，水桶的侧面都是曲的，因此，我们知道，面分为________和________．（2）再观察下面现代化城市的交通图，你可以看到立交桥，其中最上一层的立交桥画面上的部分是直的，而下一层是弯的，如果我们将这些公路抽象成线就可以知道线也分为两种_______和________（3）给出一张地图大家能找出图中的点和线吗？发现点和线的一种关系：线和线相交可以得到______（4）如果给出一个几何体，大家能找出他的点、线和面吗？从而有面和面相交可以得到_______。（

4、5）正方体由______面围成的、有_______个顶点、有_______条棱。3．（1）点动成_____，线动成_____,_____动成体．（2）请举出一些生活中类似的例子：先让学生独立思考、再小组交流2、在学生完成上面的交流的基础上，进一步要求学生在生活中找到点、线、面、体实例；议课补充内容1.如果学生描述“面与面相交可以形成多少条线，线与线相交可以形成多少个点”有一定的困难，老师可以要求学生结合具体的模型演示，从而明晰结论。2.教师积极参与学生的活动，并留心观察学生中出现的个别特例.自学检测1．图中的几何体是由几个面围成的？面与面相交成几条线

5、？它们是直的还是曲的？2、图形由_____、_____、_____构成，面有______面和______面之分。3、面与面相交得______，线与线相交得______。4、点动成______、线动成______、面动成______。1.学生先独立完成2.教师讲评,并提问5、长方体是由______个面围成的，圆柱是______个面围成的，圆锥是______个面围成的。其中围成圆锥的面有______面，也有______面．议课补充内容1、检测学生的达标情况，让学生对今天所学的知识能够灵活的应用。2.进一步理解点、线、面、体之间的关系。课后小结阅读书上第7

6、-8页的内容，然后自由发言谈本节课的困惑、收获和体会.当堂作业课本P9习题1、2。板书设计生活中的立体图形（2）1．生活中的几何体2．乐器中的几何体教后反思本节课的重点是让学生知道任何图形都是由点、线、面构成的，并通过学生自己的观察，认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实，鼓励学生能够举出更多的例子，来理解这些知识点。