国际理解教育--个人案例.doc

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1、北京市东方德才学校课题：国际理解教育校本课程开发与实施的行动研究---------------------------个人案例----------------------------------案例题目：端午节习俗内容包括：1、端午节教学设计2、端午节活动设计3、学生对理解课程的感受2011-11.158端午节教学设计中国传统节日·端午节北京市东方德才学校郭大维潘越洋周亚楠我国传统民俗文化中的节庆内容丰富，并蕴涵着许多积极、有意义的优良传统和民族精神。以民俗节庆文化为载体，开发并运用民俗节庆中的教育内容对青少年学生传承中华美德和弘扬中华民族精神有着积极和深远的意义。本课意图创造性地

2、使用读本，继承端午节积极健康的民俗文化传统，使古老节日以其丰富的文化内涵进入学生现代生活。随着人们思想观念、现代生活理念发生的变化和文化消费、生活方式呈现出了多元化，我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，学生过的节日多是吃和玩，较少创设一种挖掘、传承节日文化的氛围，对其中所蕴涵的内在文化更鲜为人知。因而，对学生进行传统节日文化的熏陶教育，不断增强他们对民族文化的认同，提高其民族自尊心、自信心和自豪感就显得非常迫切。通过收集整理材料，了解端午节的来历，熟识端午节民间习俗等，扩展对本土文化的了解，认识端午节庆民俗的内涵，感受到中华民族深厚的文化底蕴。在体验性活动中，学会包粽子、

3、做香囊等节日活动，学生提高交流、合作学习和探究学习的能力，体会传统节日文化带给我们的节日快乐，同时学会继承和发扬传统节日文化。学生通过调查、请教长辈和上网查资料等方法，了解端午节的来历、风俗和简单的活动方法。将传统节日的文化内涵融入学生现代生活。学生准备：收集端午节的来历和风俗习惯等相关材料学习用具：粽叶、米、枣、彩线、盆等教学过程教师活动学生活动设计意图一、节日竞猜，引入新课通过阅读8用投影演示与春节、元宵节、清明节、中秋节、端午节相关的古典诗词。让学生判断分别描写的是哪个传统节日。解读诗句，依据文字描述和自己所知道的节日习俗进行判断。和鉴赏表现我国传统节日的古典诗词，了解我国古

4、代人民所创造的深厚的节日文化，激发和培养学生热爱祖国传统文化的兴趣和爱好，同时引出主题。二、“端午”名称、别称和来历介绍“端午”两字的由来。让学生说说端午节还有哪些别称并尝试分类。指出端午节名称众多，表明这个节日自古以来就深受人们的重视，其文化内涵深厚，投影直观展示与端午节来历相关的四位历史人物。学生了解传统纪年方法等与端午节相关的知识。通过课前了解的内容，说出别称，大致可分为四类，认识这个节日所留存着的独特的文化记忆。学生利用多媒体课件讲故事，学生了解影响最广的端午节的来历，增强对民族文化的认同。向学生介绍传统节日的形成过程，就是向学生展示一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过

5、程。让学生自己讲述，营造宽松的教学氛围，激发了学生的思维想象。三、端午习俗1.知识竞答2.读诗说习俗3.图文和视频材料演示端午习俗4.明年的端午节你会怎么过？学生利用课余时间通过查资料、访谈、上网等方式，了解端午节的习俗，回答问题，介绍节日习俗。学生谈自己的想法，认识节日文化内涵。学生在学习过程中既培养交往精神、合作能力，又培养了学生搜集处理信息的能力，这样顺势进入抢答、交流阶段，提高学生的学习积极性。四、端午节的传播和影响1.端午英文竞猜82.亚洲其它国家的端午节日本泰国韩国“端午祭”阐明本课程在传统节日文化走向上的观点：世界文化的最终趋势是以涵化各种意识形态进行的整合。猜出关于

6、端午节的英文单词在节日文化的差异中，学生认识对方节日文化，重新审视自己的节日文化，学习在平等的立场上尊重他国文化、了解他国文化从而理解他国文化。重视学生学生自主性，让学生大胆地去尝试练习。通过韩国“端午祭”等内容帮助学生掌握跨文化能力，预见来自不同文化背景的人们的交往行为，以更好的理解并包容其他文化，并解决交往中所产生的问题。五、学包粽子教师示范并指导提出问题：我国的传统节日正遭受到严峻的考验，因此，我们在课堂上提出来，请同学们深思……学生分组包粽子，真正体验过程，感受节日的快乐。锻炼实践操作能力和合作意识。学生了解粽子的制作原料及制作方法，培养学生的动手操作能力和合作意识，活动特

7、色：为提倡重在过程，重在体验的新课程教学理念，本课设计寓趣味性、探究性、活动性于一体，充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习过程，丰富学生的学习体验，促进学生积极思考，培养了学生的交流、合作学习和探究学习的能力以及竞争意识，也使学生认识和了解本土文化，促进学生热爱家乡的情感，使学生感受到中华民族深厚的文化底蕴。8端午节活动设计授课教师：潘越洋端午情怀第二篇章注：上接郭老师的环节继续第一环节：端午习俗知多少—知识竞答1、以下各个选项中，全是传统节日的是哪组？A.元旦、