谈培养小学生良好习惯的途径与方法.doc

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1、谈培养小学生良好习惯的途径与方法叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”这是指养成教育的重要地位而言。行为习惯的养成教育虽不是教育的全部，但却是德育的“质”的指标。我国古代伟大的教育家孔子曾经论述过：“少年若天性，习惯如自然也良好习惯是人格发展的一部分。小学是养成教育的关键时期，这个时期孩子如一张白纸，可塑性最大，引导得当会形成心理定势，动力定型。科家家近半个世纪研究表明了这一结论的正确。孩子儿童吋就像一包融化了的铁水，可以浇铸成各式各样的形状，但孩子长大了就像冷却了的铁水变成-块铁坨了，再改变就困难了。因而培养良好的习惯是儿童成才，形成健康人格的基础工程。良好的习惯是人一生亨用不尽的有效的道德资

2、本。宽容是教师人格魅力的一个重要体现。学生需要严师，更需要慈祥和宽容。孩子出现问题的吋候，迫切需要理解、宽容和帮助，而不是简单粗暴的批评。学生起來最令人生气的时候，恰恰是学生最需要关爱的吋候。要培养学生具有宽容的习惯，老师首先要宽容学生。对偶尔迟到的同学，不妨这样说：“你今天迟到了，老师相信你今后一定会克服遇到的困难按时上学的。”这种善解人意的宽容一定会使学生感受到老师的爱，赢得孩子的心。引导学生学会宽容在班主任工作屮也同样重要。为了培养学生的管理能力，我每过段吋间就会进行组长改选的工作，并规定没有做过组长的同学会优先考虑。在改选时，没有想到班屮的一名平时不爱完成作业的女生，居然竞选组长。更

3、令我为难的是这个组没有人竞选这一职务。我试探着问学生，他们都表示相信她。他们是多么可爱而乂善解人意的孩子。当上纽长的她真的变了：爱上学了，也能按吋完成作业，而日每次作业都要亲自交到我的手上。引导学生设身处地思考有关问题，激发学生的正确需要。例如，要培养学生关心他人的詁德，具有“主动帮助有困难的人和残疾人”、“不随便拿别人的东西.借东西要还”、“拾东西要归还失主或交公”等良好行为方而的追求，教师可以启发学生运用心理换位法，将心比心，促使学生产生、形成和强化关心人、帮助人的精神需要，并使其付诸行动。二、引导.强化，形成自主解决问题的习惯学生一旦养成宽容对待他人的习惯，那么友善相处，形成自主解决问

4、题的习惯就会成为一种必然。1、引导学生相互监督，提醒低年级的小学生自控力较差，对老师的依赖性强，大事小事总要告诉老师。为了克服这种“告状”的习惯，我有意识的对他们进行自主解决问题的引导。例如，我发现一•个孩子教育其他学生不要在楼道里乱跑，就抓住了这个机会，对这个孩子大大的表扬了一番。这么一引导，班里告状的明显少了，“小老师”、“小监督员”一下子多了起来。很多吋候学生-•犯错误，还没等我说话，“小老师们”就开口了，你一句，他一句，提醒犯错的地方，真有点“小老师”的样呢!起到了教育了别人同时也提醒了自己这是错误的作用。2.强化学生自主解决问题的行为低年级的孩子可塑性强，行为习惯都还没有形成定势。

5、你想把学生培养成什么样，就应该向这个方面去引导他。一次一个男生告诉我他被一个女生用跳绳抽了一下，我要他把那个女生叫来问个究竟，没想到他一会儿兴冲冲地跑来告诉我:“老师不用您解决了，我问过她，她说没有看见我，她不是故意的，我原谅她了。”多么懂事的孩子啊!我的心里激情跌宕，及吋在班上表扬了这位同学懂得宽容，能够自主解决问题。在班里我经常强化这种同学自主解决问题的做法，并进行谦让、宽容的教育。2.培养学生的责任意识班里有位学生，为一点小事与同学发生争执，差点儿动起手来，幸好被班干部及时阻止。事后这位学生在班干部的劝说下主动找到了我，承认了错误。我在充分肯定了这位班干部的做法的同吋，又表扬了他能够及

6、时克制自己情绪的做法。还就这件事在班上进行讨论，让同学们评价他们的行为。在对比屮，不但树立了班干部的威信，更强化了班干部的责任意识，而且还使得那些容易冲动的同学受到了教育。三、知行合一，形成意志力良好的行为习惯是知行合一的结果。但是很多小学生在日常生活屮往往存在校内和校外，自己说的做的不一致的现象，校内是好学生，而在家里是“小皇帝”O这是两元人格的表现，应及时纠正，发展下去就会形成双重人格，染上言行不一的恶习必然会影响良好行为习惯的形成。我们要经常开展丰富多彩、趣味性浓的集体活动，让学生参加。如“讲事”，知道雷锋是这样说这样做的。与此同吋，多表扬班上那些言行一致的好学生树立的榜样。教师还应加

7、强学校和家庭教育的沟通，使家长和学校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行为训练，从血使学生形成良好的行为习惯。作为小学生，他们的自制能力差，反复性大，一个良好的道徳行为的形成还必须经过严格训练，对于已形成的好行为加以巩固强化，磨练孩子的意志，帮助学生建立自信心。四、以身做则增强教育功能教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，教师比学生有着丰富