折扣教学设计.doc

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1、《折扣》教学设计江口小学：李红侠2013.12.2教材分析：“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。学情分析：本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一

2、个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。教学目标：1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2.了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。3.培养学生根据实际情况选择最佳方案与策

3、略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。4.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学过程：一、谈话激趣，引入新知1.老师昨天到下街乔丹专卖店看上了一件运动服标价400元，我问店长：“可以便宜点吗？”店长笑着说：“可以给你打9折。”旁边一位小朋友好奇地问：“阿姨，打9折是什么意思呀?”通过今天的学习你们就会回答这位小朋友的问题了（板书课题）。2.其实我们生活中还有很多这样的折扣问题,我们一起来了解一下吧

4、!(课件出示情境图)设计意图(购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。再现生活情景，使学生深切体会到折扣与生活的密切联系。)3.自学课本，你也许会找到答案哦。二、展示交流，探索新知1.交流自学收获，丰富感知。2.强化折扣含义及折扣与分数、百分数间的关系。4.完成练习题①现在你们能回答小朋友和小雨的疑惑了吗?九折、八五折各表是什么意思？②课本第97页：做一做设计意图：（利用学生的自学课本来感悟体验折扣。创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。）三、生成问题，自主建构1.课件出示例4（1）已知信息生齐读。你能提出问题吗？买这

5、辆车用了多少钱？2.小组合作探究以下两个问题：问打八五折出售是什么意思？你能列出等量关系式吗？谁是单位“1”？这个问题实际是求什么？3.汇报交流，并列式计算并解答。4.出示例4（2）5.出事自学提示，小组合作探究以下三个问题：问只花了九折的钱是什么意思？如何求比原价便宜了多少钱？少了几折？6.汇报交流。7.小结：解答折扣应用题时，人们习惯把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。设计意图:（折扣应用题与分数、百分数应用题的数量关系是一样的，放手让学生自己提出问题，让学生掌握学习的主动权。）四、应用拓展，深化认识比一比，选一选。(课件出示)一种毛巾原定价为20元，甲、乙、丙、丁四

6、个商店以不同的销售方式促销：甲店：打九折出售乙店：买十送一丙店：降价9%出售丁店：买够百元打八折（1）小明买一条毛巾花了18.2元，他在（）店买的。（2）小兰买了10条毛巾用160元，小兰在（）店买的。（3）如果买的多，到（）店去买最便宜。设计意图:(学生通过由浅入深的练习，明白打折在生活中的应用。让学生通过对比选购，发现规律。同时引导学生客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人。)五、课堂总结1.今天你有什么收获？（完成填空）2.我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，学会解决此类问题，货比三家不吃亏。六、课外链接你知道吗？国内八五折就是指按原价的百分之八十五出售，

7、国外八五折是和国内相反的他们不说八五折，而是降价15%。板书设计折扣商店有时降价出售商品叫打折扣销售，通称“打折”。几折→十分之几→百分之几八五折=17/20或=85%=0.85（小数）例4：（1）180×85%=153（元）180-153=27（元）（2）方法一：160×（1-90%）=16（元）方法二：160-160×90%=16（元）