《归园田居》说课稿.doc

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1、《归园田居》说课稿各位老师大家好，今天我所要说的是《归园田居》的教学设计，下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教学、学法、教学过程、板书设计等方面进行解说。一、说教材《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材第三册第二单元《古诗三首》中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。二、说教学目标根据大纲及教材的

2、要求以及结合本文的特点，现制定以下学习目标：1、知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。2、过程与方法目标通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。3、情感态度与价值观目标《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课还确立了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。三、说教学重难点在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识

3、重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。因此，本课的教学重、难点是：重点：（1）体会作者笔下的田园之美。（2）提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。四、说教法：《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”51、主要采用点拨法、诵读法。这是符合新课程改革要求的。本课着重点主要在于了解陶渊明的思想及其人生

4、感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面的讲解。反复朗读在于逐步加深学生对诗意的理解。重点可以适当提示，把讨论、探究式教学方法结合于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。2、多媒体教学法优点在于让学生能够从视觉，听觉等多方面更加直观的学习，吸引学生的注意力，并提高学生的学习效率五、说学法叶圣陶指出“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”学生是学习的主体，自主学习是高中阶段教育的重要任务，教会学生怎样学习，从而达到“教是为了不教”的教学境界，让学生在课堂中不仅学到知识，更拿到了打开知识世界的钥

5、匙，从而通向终身学习之路，走向成功，这是教学改革的真正目的。在本节课中，要在一课时完成教学内容，必须以学生为课堂的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体方法：（一）圈点阅读法：教师应该适当地指导学生如何阅读，在阅读过程中让学生养成边读边圈点、画线的良好阅读习惯，这其实也是一种思考的过程。（二）讨论法：在解决教学难点的过程中，让学生分组讨论，运用集体的智慧，采用合作探究的方式，完成教学任务。六、说教学过程课时：计划1课时或者2课时完成本课的教学，具体视学生的整体语文水平而定。1、导入新课（计划用时2分钟）导语的作用主要是通过兴趣引导，能让学生

6、尽快的从下课完的气氛中进入到上课的气氛中，让学生尽快的把注意力转移到本堂课的学习中。由陶渊明“不为五斗米而折腰”，归隐田园的故事导入《归园田居》。2、作者简介（计划用时2分钟）主要是对作者进行一个简单的介绍，让学生对作者有一个大致的了解，从而结合作者的具体情况，让学生初步体会作者思想感情。结合学生预习使学生在课前就进入陶渊明诗风所营造的氛围，为学习本文理解作者的情感作好准备。作者情况将展示在多媒体课件上，让学生能够迅速的浏览一遍。陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。因以其“不为五斗米而折腰”而传为佳话，从此辞官归隐

7、，从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世称“世称靖节”。5陶渊明的作品大多写的是退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。田园生活是陶诗的重要题材，他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。《归园田居》是一组组诗共五首，本诗是第一首。3、诵读课文、整体感知（计划用时3分钟）请学生齐声朗读课文，并由教师提示指正个别字的读音及重点字词意义。以完成前面教学方法中所提到的点拨法、诵读法的教学模式。4、解题（计划2分钟）文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和

8、眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。从而提出问题：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？