小学一年级语文上册识字2金木水火土教学设计.doc

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1、小学一年级语文上册识字2、金木水火土教学设计一、教学目标（一）知识目标：认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。二、教学重点：认字和写字。三、教学难点：分辨汉字“上”和“下”。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们今天继续学习我们的汉字。二、说一说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。2、

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。三、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。四、学习生字（一）初读小诗1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不

3、要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。一去二三四五上下2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。五、朗读生字1、跟老师读：说出汉字

4、结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。2、学生领读：一课一领读。3、我会读齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读三遍——开火车读。六、游戏：摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。七、考一考你汉字魔术（一）加一笔一——(二)二——(三)（二）减一笔三——(二)二——(一)（三）反义词上——（下）八、小结1、今天我们一起学习了什么2、学生说3、老师总结：我们学习了本课的生字。4、初读了课文九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈

5、听。第二课时一、复习检查找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几句话。怎样找小诗中有几句话?方法是：看诗中中有几个句号，几个问号，几个感叹号，几个省略号，有几个就有几句话。三、分析课文，深悟课文（边分析边出示本课插图或者课件）1、让学生说一说课文有几句话？（2）2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个句号）3、让学生说一说课文有几行

6、诗？（4行）4、你是怎样确定的？（这篇课文有四行空格地方）5、同学们齐读第一行一二三四五这是我们的汉字数字6、男生读第二行：金木水火土金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素7、女生读第三行：天地分上下天在地的上边，地在天的下边。天——地上——下，这是反义词8、学生齐读第四行：日月照今古太阳和月亮照着现在和过去日——月今——古，这是反义词9、这首小诗巧妙地把数字用到里面，体现了一种美丽的意境。四、朗读儿歌，感悟儿歌学生齐读——男生读——女生读——分行读————学生自读（不读哪一行当评委）五、灵活朗读接力朗读

7、1、老师把童谣写在黑板上，或者用课件出示童谣。2、四个人一小组，进行表演朗诵。六、考一考你1、用“——”画出文中的反义词2、考一考你：填一填（）（）（）四五，金木水火土。天地分（）下，日月照今古。七、课文升华欣赏童谣一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了课文。九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听，把课文读给爸爸妈妈听。第三课时一、复习检查。玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后

8、老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、认识田字格田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。儿歌记忆：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先