如何培养小学生在作文时探究性学习的能力.doc

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1、如何培养小学生在作文时探究性学习的能力一、探究性学习能力的基本含义所谓探究性学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生逐步形成自主发现问题,探索解决问题的方法的能力，并通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。其主要特征是问题性、实效性、参与性和开放性。二、在小学作文教学中对学生探究性学习能力的培养方法小学阶段，是学牛打好基础的一个关键阶段。在小学牛年龄尚小，阅读能力和理解能力都不强的情况下，探究性学习能力的培养需要教师的引导和教育。下面，我就在小学作文教学中对学生探究性学习能力的培养提出

2、了几点看法：（一）改变教师给出指定的作文题目或范围，还学生自主作文的主动权多年来，传统作文教学暴露出以下弊端：教师给出指定的作文题目或范围，学生不懂得以真情实感来作文，完全按照教师的作文套路来写作，缺乏新意和创造性；作文条框、理论方法太多，遗失了学生的观察、思考、表现与讨论的能力；作文教学带有极重的功利性，使学生为考试而作文；作文评价单一和模式化，不能激励学生自主自愿主动作文的热情等等。课改背景下的作文教学首先就要革除这种这种弊端，让学生选择作文，有自主作文的主动权。小学的学习阶段，是学生今后知识储备和能力发展的基础阶段，为了让学生从低年级开始就能主动地发

3、现问题，进行讨论，形成自己的作文触感和作文思维，教师就要放手让学生去观察、思考、表现和讨论，只起一个组织者、引导者的角色，关键环节巧引精点即可，千万不能以过多的条条框框限制学生。学生有了自主作文的主动权，那么在牛活中就能药自己的所见所思所感，这就间接地培养了小学生发现问题的能力。(-)培养学生阅读和搜集材料的能力1＞多阅读；首先，就是常读课本。常读课本是引导学生探究学习的基本前提。学生的语文课本图文并茂，文字不是很多，自读课本难度并不大。在教学当中，教师要坚持“分期耍求，堂堂训练，层层推进”的原则，由扶到放指导学生自己阅读课本,对于一些不懂的字词就引导学生

4、去查字典。其次，就是多读课外读物。多读课外读物有利于扩大学生的知识而和阅读视野，是学生进行探究的重要来源。只有具备厚实的知识基础和广阔的视野才能发现问题，进行探究。最后，就是多读学生作文。多读学生作文是指在每次作文训练之后，给机会让学生自己当着全班同学的而去朗读作文或者互相交叉朗读，在读的过程中，学牛会发现自己的优缺点也会从中吸收别人的优点，避免不足，最重要的是，在让学生读的过程中，就等于无形中给学生创造了一个思想撞击的机会，使学生在语文中发现问题。2、懂阅读；懂阅读是指教师要指导学牛形成阅读的方法。在指导学生看书吋，要注意帮助学生养成“提笔看书”的习惯，

5、培养学生边看、边想、边画的自学能力；其次，要指导学生养成写读后感或说感受的习惯；最后，就是要引导学生掌握通过阅读来解决实际问题的能力。（三）激发学牛探究牛活的兴趣和培养热爱牛活的感情在小学作文教学中，探究性学习能力的培养需要激发学生探究生活的兴趣和培养热爱生活的感情。那么，应该如何去激发学生探究生活的兴趣和培养热爱牛活的感情呢？1、教师要善于创造写作情境；教师尽量放手让学牛去药，放手不等丁•放任，而是按照教学大纲巧妙地激发学生的写作兴趣，完成写作能力的培养。小学生的理解和感悟水平不高，在教师不明确题目的情况下难免会产生迷茫和困惑，这时候，教师就应该设置情境

6、,引导学生去探究。教师可以通过制作课件、组织阅读讨论或者创设问题等来给学生创造写作情境。2、给充足的时间和空间学牛去自由观察、探讨；探究性作文关注的是过程。关注过程最重要的一点就是关注学生对写作兴趣的参与以及参与的程度。同时我们也知道探究性学习能力的培养不是一辍而就的，在培养过程中教师要善于给学生留空、留白，使其在不受吋间和空间的限制下自主探究，培养其探究生活、热爱生活的良好习惯。（四）让学生收获成功的喜悦学生的创新能力在自主探究过程中得到了充分的发展，会或成功或失败地得出相应的实践结果，写成一篇篇有个人思想和思考的文章。探究性学习能力的培养注重的是能力形

7、成的过程，而不是成绩，为了让每个学牛都能收获成功的喜悦，激励其实践探索，教师应该能为其构建多样化的习作展示平台。1、优秀习作展示专栏；2、制作学期刊物；教师引导学生去收集班一个学期以来所写的作文，整理成刊物。刊物集中学生的作文，无论写得好的还是不好的，整理成册，人手一份，必将对学生产生极大的激励作用。3、推荐优秀作文；即教师把学生比较突出的和优秀的学生作文推荐到校报或更高一级的报刊去三、实践中要注意的两个问题(--)教师要转变观念，敢于在教学上突破探究性学习强调学生的自主、合作和探究的能力，教师由主导变成引导，把学习的自主权和主动权交还给学生，这就要求教师

8、在作文教学上有所突破。(二)探究性学习注重能力形成的过程，注意引导