如何培养学生形成良好的学习习惯 - 成长博客.doc

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1、如何培养学生形成良好的学习习惯学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。习惯是一-种非智力因索，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是--种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如俗话所说：“习惯成自然”O人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇丄种种困难也能克服，也能主动干好事情，可见注意培养学生的良好的学习习惯是至关重要的。良好的学习习惯包括什么？怎样去培养？数学学科的学习，在课堂上，应注重培养学生

2、以下学习习惯：1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一•个概括的了解，在听课过程屮，学生不免就有生吞活剥的感觉。无论是接受他识的程度还是应用他识的能力，其效率都是很低的。2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。知识是不能靠死记破背得来的。只有在理解的基础上，知其然而又知其所以然，所学的知识才能内化为学牛本人的东西，学到的知识才能牢固。3、先复习后做作业的习惯。我要求学生在做作业前一定要先复习再做作业并养成习惯，对数学问题尽量探索出一题多解，找出更好的解法，把试题及其解法，尽可能地推广和引申。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学

3、知识和提高口学能力都大有帮助。4、认真审题的习惯。学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。因此我在讲解例题、习题过程屮，都会作出认真市题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯。5、独立解题、细心演算、耐心检查和及吋纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷而成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的h信心的形成有很大的帮助。6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同吋，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。7、要养成在生活屮随吋随地应用所学数学

4、知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。不能让学生〃读死书，死读书〃，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，国民收入的增长比率等等经济方面的问题无不涉及数学知识。而这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的°在课外，主动力争与家长取得联系，给家长们提供一些教育孩子的方法，因此在家长们协助下，注重培养学牛以下学习习惯：1、按计划学习的习惯。学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。我引导家长指导孩子订计划（包括德、智、体等各方而的安排，其小的学习是重要部分。）孩子的计划包括毎天的吋间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要

5、简明，什么时间干什么，达到什么要求。其屮每天的计划安排，从星期一至星期五除了上课之外，要把晨读和放学回家以后的吋间安排好。晨读可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。周六和周H应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假吋间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力，应利用假期补习一两门功课。订计划要发挥孩子积极性,家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。2、专时专用、讲求效

6、益的习惯。不少学生，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，吋间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专吋专用、讲求效益的习惯。学生学习，应该速度、质量并重，在同一吋间内，按要求完成一定数量的任务，这既要讲清道理，更需要认真训练。开始，学生往往不会拿握吋间，我给家长建议，要指导孩子，该学时学，该玩时玩，可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息，最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态，每次学习Z后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。3、独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必

7、须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？我给家长们提供了以下方法：一、鼓励孩子刨根问底的积极性。在口常生活屮，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一•块儿刨根问底，能解决的H己解决，不能解决的请教他人或查阅资料。二、指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多,孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几