跟随罗老师学习化学教学.doc

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1、跟随罗老师学习化学教学——用科普图书拓展课堂学习我读中学时，罗精亮老师就曾带过我们班的化学课。后来，我大学毕业回到湖北黄冈中学任教，又跟随他多年。罗老师是优秀教师的楷模，听他的课能让你进入化学的奥妙星空。人们都说：教学是一门艺术。但真正能使教学成为一门艺术的教师并不多，罗老师则当之无愧。罗老师讲课，常常引用一些生活或生产中的小常识、小事例使化学知识生动地呈现出来。例如，讲《氯气》时，他谈到一个现象：“有人常用自来水浇花，结果花木很难长好，为什么？”显然，这是一个涉及自来水厂的水处理和植物生长中的化学问题。通过介绍，学生明白了：由于自来水厂通常是将氯气通到

2、自来水中杀菌消毒，氯气与水反应产生的次氯酸有强氧化性，而花草生命脆弱，用这种水直接浇花就难免会使花木枯萎。“那么，是不是自来水就不能用来浇花呢？”又一个问题提出。结合教材提供的信息一讨论，学生终于明白：只要将自来水在太阳下晒一段时间，促使其中的次氯酸分解后，这种水还是可以用来浇花的。知识源于生活，这是罗老师贯穿于教学的一个重要理念。多年来，罗老师这种具有启发式地、理论联系实际的教学风格颇受学生欢迎。罗老师也经常推荐《化学知识在家庭生活中的应用》、《世界之最（化学分册）》等书让学生阅读，这大大拓展了我们的化学知识面。演示实验，是罗老师的绝活。在课堂上，罗老

3、师常常像个魔术师，操作干净利落，每当见证那魔幻般现象的时刻，教室里便会为化学的神奇而沸腾。每次上课，只要有演示实验，无论是简单的还是复杂的，他都必须亲手做一遍，没问题了，才带进教室。他还不满足于完成教材上规定的实验，常常根据教学需求创新设计或引进一些实验，从而使课堂教学更富有新意。用实验说话，让兴趣引路，是罗老师讲课的特色。每节课的开始，学生都会有个学习状态的过渡，需要从其他学科的课堂转入化学课的学习，如何能让学生尽快地进入化学学习状态又不至有“急转弯”（即思维滞于行动之后）的被迫感呢？罗老师通常采用的方法是——预习5至10分钟，为学生的思维和行为同步留

4、出一个缓冲时间。但预习≠“自由阅读”，而是带着两三个思考题进行预习，即对学生的学习行为有一个导向。罗老师的教学艺术特色就是能很好地通过“读、议、讲、练”调动学生。他从来不把课堂当作老师个人的舞台，而是当作师生的共同舞台。在课堂上，他常常像个乐团指挥，调动着所有人。比如说，他对阅读思考题的设置，往往是由易到难，这既符合“循序渐进”的教学原则，有利于学生基础知识和基本技能的逐步提高，也有利于班上不同层次的学生的共同参与，各取所需，各有所获，就像演奏一篇和谐的乐章。在课堂上，某些问题的讨论常常会有不同的声音，而这不同的声音正是形成课堂教学高潮的前奏，也是课堂教

5、学的重难点即将突破的时刻。跟随罗老师多年，我逐渐熟悉了一种说法：让学生跳起来摘桃子。即教学设计的问题就像个蜜桃，要能对学生产生吸引力，有了吸引力才能让学生愿意跳，学生能够经常跳一跳，能够主动地去发现问题、分析问题、解决问题，能力自然就会提高。为了讲课有吸引力，我在教学中有意引导学生跳出课本进行阅读，我向学生推荐了《趣味地球化学》、《盐与健康》、《基本粒子探索》、《漫话原子时代》、《趣味化学小实验》等书，以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。这种阅读果然有效，使许多同学都在那里跃跃欲试，不断跳起来摘桃子，学习兴趣大增。罗老师为人谦和，心胸豁达，不争名利

6、，不媚低俗。早在上世纪70年代末，他就已经在湖北省中学化学教育界享有很高的声誉。曾任黄冈地区中学化学教学研究会理事长，湖北省化学化工学会教育专业委员会第一届和第二届副主任委员，湖北省教育学会中学化学研究会第二届理事会副理事长。而命运却开了一个玩笑，在上世纪80年代选拔第一批中学特级教师的申报名单中没有他，倒是让他作为审定首批特级教师的评委。他没有计较，淡然处之。“学高为师，身正为范”，在罗老师的身上得到了充分体现。回顾自己人生75年的经历，他对自己的人生观和价值观用很朴实的话来表白：我们的工作首先要对得起自己的良心，对得起国家，对得起学生和家长。这样，自

7、己才能活得安心。