五下期中后教学反思.doc

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1、《将相和》教学反思《将相和》一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下儿点教学方法：一、借助过渡句，理清三个故事Z间的基本关系。1、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上而对“和”的理解，引出了哪三个故事？和不和和（完璧归赵）（漁池Z会）（负荆请罪）发展原因（这i环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容Z-O）2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。3、在找到三个故事各口因果的

2、基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事Z间的因果联系。二、让学生在开放作业中学会合作。开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和钢力的局限，就不能拘泥于教材，而应根拯教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式耍灵活多样，特别要重视小组的集体学习。1、展开想象，补充课文的空白内容。岀于表达屮心的需耍，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容乂与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易

3、于学生接受。2、课内外结合，开展辩论。学习了《将相和》Z后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？耍求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到,学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程

4、中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。三、借助课本剧形式，加深人物形象。通过上而儿方而的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是耍想真正领悟品质还需耍一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一C因为作为表演的同学来说，实践了一次，木身就多一次体验；对于观演的同学来说，乂有了一次很真切，很实在的感悟。《草船借箭

5、》教学反思《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实而前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着吗了诸葛亮做草船借箭的准备撚后重点行了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，女口，结尾与开头照应。这样严谨的结构

6、，大大增强了故事的完整性和严密性。在整个教学过程屮，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法來学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面Z广、思维能力Z强。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够口主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。《景阳冈》教后反思《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀

7、畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而乂机敏的英雄性格。课文中武松的形彖栩栩如生，让人过冃难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场而，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过

8、武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过