去年树公开课教案.doc

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1、. 《去年的树》教学设计 教学内容：人教版小学语文四年级上册第十一课《去年的树》文本解读    《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。[总的设计意图]在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。文中那一个个人性化的角色，一定

2、会感动孩子们纯真、善良的心。学习目标：      1、能正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。      2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。      3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。学习重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理word范文.教学准备Flash课件。课时安排第一课时教学流程一、 谈话导入，初读交流同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友好不好？（画大树，

3、贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟）(课件1)T：在大森林里有一株大树，他和一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听。现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！（课件2）T：现在就请同学们用自己喜欢的方式读书，尽情的与课文交流，看看会有哪些收获。（板书课题，音乐停止）[设计意图]word范文.初读后的收获，有助于教师了解学生的认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示或自主的能说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。在初读的基础上了解课文的整体结构，

4、达到整体感知的学习目标。S：读课文。T:读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。（课件3）S:生答。T:同学们说的多好啊，真的很了不起。现在老师想问你们一个问题，这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？（对话）T：好，就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话?(四组)都哪四组，谁和谁的对话?(小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩)（课件4）二、  研读对话，演读课文1、            指导学习第一组对话word范文.T

5、:我们先来看第一组对话，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别（学生串读对话）T树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。请同学们同桌之间选择角色练习对话。（指名对话）T：大树和小鸟的语气都应该是什么样的呢，男同学读大树，女同学读小鸟，让我们共同来读一次好吗?(男女生分角色读)2、自学三组对话T:他们就这样依依惜别，并做了约定，冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟满怀深情的飞回来

6、找他的好朋友大树了，然而，他找了又找问了又问，大树却不见了。下面这三组对话就请同学们在四人小组里合作练读，好吗？注意你选择的角色的语气应该怎么读。（生练读）T：指名一组读，读后，指名进行评价T:从同学们的意见中，我们感觉到了，小鸟的角色很重要，从语气上应该好好把握，是这样吗？那么现在就让我们练读小鸟问的三句话吧（齐读三遍）T:这一声声焦急的询问流露出小鸟对大树的无限深情，读到这里都谁被小鸟感动了？word范文.3角色扮演谁来做一回小鸟，在教室里飞着寻找大树？T：小鸟找到大树了吗？（没有）T：可怜的小鸟找不到大树，心里怎么想？（焦急，难过）T:此时此刻，你们都是这只小鸟

7、，伤心难过，在心里呼唤着大树，你们是怎么呼唤的？（S1、S2、S3……）［设计意图］这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。4、  村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家拿起书，齐读最后一部分，（课件7）读完你有什么问题吗想问吗？（生生互动）5、研读两个看的含义。（课件7出示最后两段话