理解叶圣陶教材无非是个例子.doc

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1、如何理解叶圣陶所说的“教材无非是例子”“教材无非是例子”是叶圣陶先生半个多世纪从事教育教学生涯得出的结论，充分体现了他的语文教育思想，揭示了语文教材的性质，阐明了语文教材在语文教学中的作用。叶圣陶先生提出“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本”，“如果能够了解语文课本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑，所以语文教本不是一个终点”。“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。【1】“教材无非是例子”这句话包含着深刻的含义。语文教

2、材是教师教学的依据，学生学习的材料。入选的是一篇篇文质兼美、具有语文教育功能的、典范的文章，可供入选的文章有很多，而这些入选的课文只是例子。语文教材不是目的而是“举一反三”的例子，它的主旨在强调发挥教材的举一反三作用，目的在培养学生的语文能力。所以教师在使用时，可以根据具体情况增删补移，同时参阅其他同类教材。叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”这一论断是在当时“逐句讲解”教材之风盛行，拘泥于教材而忽视学生能力培养的环境下提出的。他认为从语文教材入手，目的在于阅读种种的书，“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三

3、，一贯的目的在养成阅读的好习惯，”教会学生举一反三，达到“不需要教”的目的，善于启发引导学生触类旁通，这样便可使学生一辈子受用。【2】在现今一些语文教学中，教师对课本、教学参考书依赖性很大，未吃透教材、大纲，只讲课文，很少对学生进行实质性的指导阅读，与学生少进行沟通。学生在学习中出现唯教材是从、唯答案是从的现象，上课时认真听讲做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师讲授的、书本上的答案一字不差，但离开课本、老师后就寸步难行。面对这种教条主义习气，学生的感觉、想象、思维和情感都被禁锢于固定的模式中，这种僵化的教学严重

4、扼杀了学生的创造力，限制了学生的语文能力发展。在语文教学中，应做好对于教材的应用。明确课文教学目的，把作品的特色作为教学的重要方面，从感性认识出发，激发学生的学习兴趣。语文课教学应把课文当作例子，从情节、主题、作家、问题等角度延伸，拓展其空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。并且着眼于教材，通过阅读、理解课文使学生获取相应的知识和观点，教会学生举一反三，达到“不需要教”的目的。此外善于启发引导学生，把阅读得来的知识、技能迁移到写作，触类旁通、举一反三。语文教材不同于其他学科教材，学生学习语文主要是通

5、过学习范文、评价范文来提高语文综合素养的。所以另一方面，教材不仅仅是个例子，它应该是思想性、艺术性、语言规范性的杰出典范，是数千年文化宝库的精品。语文教材的例子不同于数理化教材的例子，语文教材的例子是教师进行教学的主要依据，具有文化价值、权威性和目标性，不能忽视例子它们本身所独有的鉴赏价值。“教材无非是例子”没有否定教材本身，这是一套经得起实践检验的教材，具有科学性和权威性。语文教学效果不好、效率不高，用“教材无非是例子”这个借口是不能解释的。结合叶圣陶先生提出这一论断的背景，辩证的去看待这一论断，发掘叶圣陶的语

6、文教育思想核心“教是为了不需要教”。切合实际的运用于语文教学中，充分发挥学生的主导作用，活用教材创新教材，为学生创设良好的探究学习情境，从而更好地促进学生的发展。注：【1】【2】出自百度