运动和力单元教学设计.doc

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1、运动和力单元教学设计一、教材分析1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律。　　2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。　　3．教材主要从运动、长度、时间及其测量、力的描述、牛顿运动定律、力的平衡等方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况。　　二、学情分析1．学生的年龄特点和认知特点　　九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理

2、学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。　　2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能　　学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。　　3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑

3、推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。　　三、教学策略探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。　　引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。　　四、学法指导（1）通过活动和生活经验感受

4、与力有关的现象。　　（2）通过实例体验力与运动的关系。　（3）通过生活的经历初步认识二力平衡的现象，然后通过观察、实验和引导等加深对牛顿运动定律的理解。运动的描述五、内容结构  运动和力力牛顿运动定律          六、课时划分§1          力及其作用效果                1课时§2         弹力弹簧测力计            2课时§3      重力           2课时§4        二力平衡                      2课时§5         

5、   摩擦力       3时　   §6            牛顿第一定律      惯性          2课时教学目标1.1知识与技能：知道力是一个物体对另一个物体的作用。知道力的单位是牛顿(N)．知道物体间力的作用是相互的。知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。1.2过程与方法：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。1.3情感

6、态度与价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。教学重难点2.1教学重点理解力的概念2.2教学难点从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教学工具多媒体设备教学用直尺、小车、弹簧等教学过程6.1引入新课 【师】同学们，今天我们要学习的是“力”，虽说我们是今天来学习，但是呢，

7、“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。通过今天的学习，你会感觉到它的，就跟感受我们的空气一样。【生】好神奇呀。【师】那我们先来看几幅生活中常见的图 6.2新知介绍一、力的存在【师】看图【师】我们看到上面的几幅图，人用力推车，车动了；小动物举重，很吃力；小人用力推箱子，箱子没动。这些图中的内容，都能说明生活中有力的作用。我们的前辈们就是从推拉提压等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再脑补一些生活中情景：树被风吹弯；用力写字等。【生】老

8、师这样一说好像还真的是生活中处处有力。【师】对，下面我们来看看力有哪些作用效果。 二、力的作用效果【师】下面我们来体验“力”的作用效果，那位同学能用一些器材来演示力的存在吗？【生】可以挤压气球（空可乐瓶、气球），气球变扁；两手拉或压弹簧，弹簧变长或短；手压直尺，尺变弯。【师】学生们说得很好，想象力也非常丰富啊。我们从物体的形状改变中感受到力的存