构造法——闪亮的思维火花.doc

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1、构造法——闪亮的思维火花——海南省2012年中考试题第23题的解法赏析与教学思考摘要:海南省2012年中考试题第23题是以矩形为基本图形,综合三角形、四边形与图形变换等主干知识的一道“压轴题”。分析此题的解题思路和方法,指出构造法是一种创造性解题思维,是闪亮的思维火花。教学中应注意让学生体会构造法的数学思想和方法,培养学生的探究能力与创造性思维。关键词:构造法;中考试题;解法赏析;教学思考构造法就是根据题设条件或结论所具有的性质、特征,构造出满足条件或结论的数学模型,借助于该数学模型解决数学问题的方法

2、。这个数学模型可以是一个图形、一个方程或者一个函数等。合理运用构造法可以在条件与结论之间架起一座“桥”,把一个复杂问题的条件明朗化,使问题获得简捷明了的解答方法,以下结合海南省2012年中考试题第23题第(3)小题的解答,赏析构造法在解题过程中的运用。一、试题分析海南省2012年中考试题第23题是以矩形为基本图形,综合三角形、四边形与图形变换等主干知识的一道“压轴题”,注重对数学思想方法与学生探究能力的考查。题目如图1(1),在矩形ABCD中,把∠B、∠D分别翻折,使点B、D恰好落在对角线AC上的点E

3、、F处,折痕分别为CM、AN。(1)求证:△NDA≌△MBC。(2)连接MF、NE,证明四边形MFNE是平行四边形。四边形MFNE是菱形吗?试说明理由。(3)点P、Q是矩形的边CD、AB上的两点,连接PQ、CQ、MN,如图1(2)所示,若PQ=CQ,PQ∥MN,且AB=4cm,BC=3cm,求PC的长度。PQ(2)ABCEDFNM(1)ABCEDFNM图1此题设置3道小题,有非常明显的梯度——易、中、难,其中第(3)小题融数学主干知识与核心数学思想方法于一体,具有较强的探索性,考查学生

4、对数学主干知识与核心数学思想方法的深层次理解与掌握。第(3)小题只是在平时常见的图形——图1(1)上加上MN、PQ、CQ构成,“PQ=CQ,PQ∥MN”这个条件让图形存在诸多的等量关系,解题途径多却很隐蔽。学生在中考时交出了很多精彩解答,限于篇幅,本文仅就第(3)小题中的运用构造法解题的这一方面进行分析。二、解法赏析PQ图2ABCEDFNMG在解第(3)小题的过程中能够求出线段BM、CN或DN、AM是解答此题的关键,而推敲出PC与BM、CN或PC与DN、AM之间的联系则是一个难点,使用普通的方法很难构

5、建起它们之间的联系,倘若结合矩形的性质与“PQ=CQ,PQ∥MN”,从条件向结论推理,再由结论倒过来做假设与猜想,可发现图形中存在着的许多等量关系,抓住等量关系就能找到解题的突破口。而“构造法”往往可以使数与形相结合,在条件与结论之间建立起一座桥梁,化繁为简,化未知为已知。因为线段PC的解法也非常丰富,故以下分析,在探究“线段BM、CN或DN、AM”解法的同时均采用不同的方法解答PC。解法1:如图2,由(2)知,DN=NF,∠D=∠NFA=90°。则∠NFC=90°。因为∠DCA=∠FCN,所以△CD

6、A∽△CFN。所以。又因为AC==5cm,设DN=x,则NF=x,CN=4-x。则。解得x=1.5。则有NF=DN=BM=1.5cm,NC=2.5cm。作QG⊥CD于点G,则BQ=CG=PG。因为PQ∥MN,CD∥AB,所以NP=MQ。所以PG=NC-(NP+GC),即PG=NC-BM=1cm。又因为PQ=CQ,所以PC=2PG=2cm。【探究与拓展】解法1利用△CDA与△CFN相似,对应线段的比相等构造方程,未知数的引入抓住了解题的关键,使求解BM与NC的值的过程大大简化。在求线段PC的长度时,通过

7、作QG⊥CD构造直角三角形,利用勾股定理求解。分析解答的过程,抓住图形中存在的等量关系也是求解的重点——PG=NC-BM。求线段PC的长度时,也可以向外添加辅助线构造平行四边形与直角三角形。如图3,过点C作CK∥PQ,交AB的延长线于点K,发现图形中存在的等量关系有NP=MQ、PC=QK、QB=BK、NC=MK等,易得BK=MK-BM,PC=QK=2BK=2BQ。求线段PC的思路水到渠成。在此,构造法在解题的过程中处处显示出它的优点。PQ图3ABCEDFNMKPQ图4ABCEDFNMHG解法2:如图4

8、,设BM=x,则ME=BM=x,AM=4-x。因为AC==5cm,所以AE=5-3=2cm。因为∠CEM=∠B=90°,所以∠AEM=90°。所以△MEA是直角三角形。所以(4-x)2-x2=22。解得x=1.5。所以DN=BM=1.5cm。过点N作NH⊥AB于点H,则AH=DN=BM=1.5cm。所以MH=1cm。因为PQ∥MN,又因为CD∥AB,所以MN=PQ。过点Q作QG⊥CD于点G,则有NH=GQ。所以△NHM≌△QGP。所以PG=MH=1cm。

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