河中石兽教学设计.doc

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1、《河中石兽》教学设计周杰沧州南一寺临河干（gān）①，山门圮（pǐ)于河②，二石兽并沉焉。阅十余岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)④，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)⑤，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？⑦”众服为确论。一老河兵闻之⑧，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。⑨渐激渐深，至石之半，石必

2、倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤？⑩教学目标 知识与能力：1． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2． 训练阅读浅近文言文的能力。 过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2、依据语境解释文言词语。情感态度与价值观：1、 理解实践出真知的道理。 2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重、难点 1． 重点 （1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和

3、用法。 （2） 训练阅读浅近文言文的能力。 2．难点：理解实践出真知道的道理。 第一课时教学内容：1、熟读课文；2、疏通（1-2）段文意。教学过程：一：导入新课。辛弃疾有句词道出了传统中国人心底的英雄梦，他说……二：合作探究。1、解题：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。2、听课文录音，扫清字词障碍。3、学生初读文章，把握文章节奏，停顿。4、小声跟读，注意断句。5、学生齐读，并整体感知文章。生思考：这是一个关于        的故事。（找石兽）6、疏通（1-2段）文意。7、僧人、讲学家分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？8、你怎样

4、理解寺僧、讲学家这两个人物形象？9、如何理解讲学家的“笑”？ 三：课堂小结 。同学们，僧人、讲学家两个人都没能顺利找到石兽，可见许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想。 到底石兽去了哪里，明天再找出答案。四、作业 ：1、默写并翻译前两段，熟读第三段。2、自主预习第三段内容。五、板书找石兽寺僧----求之下流----无迹讲学家----求之地中----失败       二〇一四年十二月十六日星期二《河中石兽》说课稿《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记

5、小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：（1）、默读，翟吕阅读；（2）、把握文章条理；（3）、理清作者思路。依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的

6、结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。   说流程：导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。    文本的分析采用四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听范读，将句子正确的

7、断句画出来。    第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。    第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）    第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？    最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。    本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。说板书

8、：  河中石兽寺僧----求之下流----无迹讲学家----求之地中---

9、-失败       译文：　　沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修