浅谈如何充分发挥学生的主体作用.doc

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1、浅谈如何充分发挥学生的主体作用在有关教学研究得出：教学的实质是在教师的指导下，学生个体的认识过程和发展过程，因此，教师要在现代化教学理论思想的指导下，努力把传授知识转变为发展学生的能力。克服教师以讲为主，灌输式教学观念，由教为主转为学为主，使学生真正成为学习的主体。为此，我认为应把学习的主动权交给学生，即：让学生主动去读、让学生积极去想、让学生动口去讲、让学生分组去议、让学生多角度去练。一、让学生主动去读改革课程教学，注重知识传授的方向，转变重视学法指导，使学生自主、合作、探索学习，克服学生只是知识的容器，着重训练学生的创新意识和创新能力。通过引导学生阅读课本，可以激发学生的强烈求知欲，

2、培养学习数学的兴趣；可以加强对知识的理解和记忆；可以促使学生自己发现问题、解决问题，从而培养学生动脑、动口、动手、质疑、解惑的良好习惯。例如新课教学前，给学生交代预习的内容和方法，可要求学生按下列的步骤进行活动：（1）粗读，从头到尾阅读新教材，边读边画，大致了解新知识的内容；（2）精读，研究定义、法则、公式、性质等怎样得出来的，关键在哪里，新旧知识有些什么联系等；（3）重读，即仔细阅读例题，文字解说及计算过程的方法，弄清怎样列式，为什么要这样列；（4）试做几道习题，把不懂或者似懂非懂的地方，不会解答的习题等做上记号，以便听课时讨论或向老师发问，让学生在问题中获得知识。学生通过阅读课文，发

3、现疑难，积极思维，提出问题，寻求答案，这个过程是一种非常重要的自学能力，也是学生学习主动性的表现。二、让学生积极去想没有思考就没有学习。听了讲座，我也有同感：给学生思考、探究的时间。孔子语：“学而不思则罔。”教师在教学过程中，要留给学生“想”的时间。通过课堂提问来启发学生积极去思考，但老师提出的问题要切合学生实际水平。例如：可在新旧知识的联系处选择提问的内容；在新知识的重点处寻找提问的内容；在问题的答案中寻找启发点；从练习错误的疑难处摸索出启发点，并由浅入深，层层深入，教师应以宽容的情绪对待学生的差错，促使学生主动积极地去想，以满意的情绪对待学生微小的进步，把思维推上高潮，最后通过学生自

4、身的努力，找到解决问题的途径。学习是一个复杂的思维过程。学生的积极性首先反映思考问题的自觉性，因此，在教学上，要经常启发学生动脑筋、想问题，敢于“想”，乐于“想“，逐步养成独立思考的习惯。三、让学生动口去讲讲座亦谈到：引导学生不断进行分析、讨论、归纳、总结，培养学生的说话能力，训练学生的说话思维，形成“你说，我说，他也说”的说话能力、思维习惯。语言是思维的物质形式，数学语言表达能力的强弱，直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算方法的理解。因此，教师在教学过程中应该结合实际，引导学生进行“讲数理”、“3讲关系”、“讲想法”等一系列动口“讲”的教学过程，以“讲”促“累”。如：学生在观察事物

5、、图片或直观教具中说出这些直观材料所表达的意思；让学生口述解题过程；让学生根据错题讲原因等。在让学生“讲”的教学中，学生的“讲”需要教师的“扶”，尤其是初学“讲”或讲得不太好的学生，更需要教师的鼓励和辅助。数学教学中“讲”的过程应是学生建构数学知识和形式思维的重要过程。因此，学生的“讲”还需要教师正确地“引”，“引”要有的放矢，“讲”才能抓住问题的关键，才能“讲”得正确，讲得深入。在教学过程中，尽量让学生去讲，对培养学生的数学语言及初步逻辑思维能力有很大的帮助。一、让学生分组去议讲座讲到：提倡合作学习，促进生生交流，培养学生的群体精神。教学中组织好学生讨论，不仅有助于发挥学生之间的互补作

6、用，提高学生分析问题与解决问题的能力，而且有助于发挥学生的独立性、主动性及创造性。如：教学中的重点、难点内容，教师不直接通过讲解来让学生掌握，而是发挥班集体的整体功能，通过设计一些问题让学生“想一想、议一议”，动脑、动口，充分发挥自己的见解，展示自己的认识过程，教师先引导学生从不同的角度，用不同的思考方法去思考、讨论，鼓励创建性的见解，以便互相启迪。再通过汇报讨论结果，提出疑问，教师点拔指导来理解掌握知识，学生自己探索知识的能力也得到提高。在教学过程中，组织好学生分组讨论，可以最大限度地让学生都能参与、探究新知识的实际活动，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动，使人人动脑、动口，共同提

7、高。教学中，可以从多种角度去议，如让学生议一议应用题一题多解的各种解法，议议对数学概念的理解等，从中培养学生学习的主动性，提高学生的积极性，加深学生对知识的理解。二、让学生多角度去练练习是学生掌握知识、巩固知识和形成技巧，促使知识转化为能力的重要途径。因此。教师在教学过程中，要善于组织学生进行各种不同的练习，以充分发挥练习的效果。例如：趣味性练习、对应性练习、变式性练习、发展性练习，让学生大胆进行尝试练习。在新授课的教学中，可根据学