DNA的复制教学反思.doc

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1、《DNA的复制》教学反思《DNA的复制》对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“探究DNA复制的方式”引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生,学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，教师借助精心整合的多媒体索材，诱导学生探究DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在一起。本课反思点主耍有：1：“问”是所有科学探究的源头，有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学

2、生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。本课笔者对科学史资料进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习，培养了学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时，教师本人也作为一个合作者，师生一起兴趣盎然，共同经历科学家的探究历程。本节课较闘满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。2：本节课遗憾Z处，由于知识积累不足、生物科学索养较低，学生对科学史中用到的材料和技术手段往往感觉陌生，尽管老师

3、的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分学生仍有力不从心Z感。一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充分，与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，务求使学生的思考更有价值更有效。3：相对丁传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突岀和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。但本节课多媒体与生物学科教学的有效整合仍不太理想，主耍表现为：整合点定位不够准确，整合仍欠深度。