[精品]如何在初中化学教学中培养学生探究能力.doc

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1、如何在初中化学教学中培养学生探究能力如何在初中化学教学中培养学生探究能力《化学课程标准》中指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动•它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等耍素•学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力.一、通过强化课堂演示实验，创设问题情境，培养探究能力提出问题，既是探究的基础，又是探究的核心，将课本知识、技能创设成问题是开展探究活动时教师的主耍工作•探究式教学强调以

2、化学实验为基础，这就耍求在创设问题情境时，把学生引入与所提问题有关的情境中，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力•在教学中针对学生已有的经验，从学生熟悉的现象入手，提出能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣,诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，达到学生知识的发展•如对空气中氧气含量的探究教学中，可以提出以下问题：1•生活中有哪些现象能说明空气的存在？2.空气中含有哪些成分?如何证明这些气体成分的存在？3.耍除去密闭容器中空气中所含的氧气，可用什么方法?除去时可能会有什么现象发生？2.

3、有哪些因素可能对结果的测定有影响？当然，探究教学中仅有教师提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究•教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放的氛围中通过各种途径：如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到史高层次的探究能力•还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的.二、通过课堂教学，重视化学实验，培养学生的探究能力“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉•中学牛正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期•重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣•学生的好奇

4、心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣•首先要认真做好每一个演示实验•兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学牛学到化学知识•讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要•如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因•这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验•另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验•根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，然后再引出新课

5、内容•这样可以紧紧地扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多•如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等.三、通过探究性习题的设计解答，提高探究活动能力选择好的探究性习题，对于培养学生的探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间,而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维避开实验条件，利用已有的知识在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论•所以，它不仅能很好地锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究

6、过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快地找到最佳方法的能九例1某课外活动小组在一次探究实验中，将…种金属投入盛有水的容器，发现反应剧烈并有大量气体生成•请根据上述实验现象探讨下列问题：(1)根据所学知识推测该气体可能是什么气体，并简述推测理由.(2)对你所推测的气体，试设计实验进行检验(写出简要的实验步骤、现象、结论).例2S02与KOH溶液能发生反应，但看不到明显现象，请设计一个实验，通过能明显观察到的现象说明S02确实与KOH溶液发生反应.解析S02与KOH溶液的发生学生并不太熟悉，但当教师提示学生回忆学过的C02和NaOH的反应后，学生的思维逐渐活跃起来，许多同学都提出了可根据反应

7、后压强的变化来设计实验，结果，不同的学生分别设计出了多种不同的实验方案，并且都能达到题目的要求•教师在教学过程中的引导至关重要，往往学生在思考问题时思维受限,这时教师的适当点拨可教会学牛:如何去思考，如何将原有的知识串联起来综合运用，这种点到即止的方法对学生学习方法的掌握有很大的帮助.在教学中，笔者还体会到，化学学习中，不是所有的化学内容都要学生通过探究的方法来学习，也不是每一次探究学习都要学生通过自主地、独立地经历探究的全过程•所