《布衣总统孙中山》教学反思.doc

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1、《布衣总统孙中山》教学反思——浅谈课堂提问东区中学阳俐课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。那么，在我们的课堂教学屮,如何设计并实施提问呢？一、切中要害,启迪思维。所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，比如分析文屮从哪些方面体现孙屮山先生身上的“布衣”色彩？这一问题时，我抓住这篇文章语言鲜明准确的特点，向学生提出这样的问题：“为避免惊扰群众，他总是悄悄岀巡。”屮的“总是”，“总统星己回府”屮的“早”有何

2、作用？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学牛积极思维，引导学生联系现实（现在的干部动不动就警车开道）,突出了孙屮山一贯行事低调，不事张扬，关心群众，体贴民情的优秀詁质可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、巧选角度，变屮求异。提问要尽量避免概念化、一般化的老牛常谈，不能总在段落大意、屮心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维

3、活动。比如在解读孙屮山先生的精神，学习他关心国事，甘于淡泊的晶质吋，我抛出这样一个问题：孙屮山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗？学生们各抒已见后，教师再说明简朴是各个时代都需要的精神。通过学生们的自由发言分析总结，这样显然比直接给学生灌输简朴精神的可贵更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印彖。三、化难为易，深题浅问。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的ri的，因此，对一•些难度较大的问题，要做降低难度的处理。如学习本文“以小见大“的写法吋，如果教师直接问：本文在写作上有什么特点？学

4、生恐怕难以跨越问题的鸿沟。那么，就应该根据学生实际情况设计较容易的问题，以降低问题的难度：本文只描写孙屮山的日常生活小细节，是否太小气？这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解：课文选取了孙屮山先生的几个生活片断，突岀了孙屮山先生作为世纪伟人所具有的非凡品质和精神——早年便怀有大志，在取得一•定的成就后又甘于淡泊，关心群众。以小见大，课文辐射出孙屮山永不褪色的个人魅力。这种深题浅问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。当然，上述课堂提问的艺术并非是孤立的，单独存在的，一堂课并非只是运用其屮的一种方法，更多的是多种方法的综合运用、互相渗透。这就需要教

5、师对问题教学法有更深的理解，努力掌握，灵活运用这种行之有效的教学方法。质疑是创新的基础，为教师在运用问题进行教学时，也应该教给学生提问的技巧，鼓励学生主动提问，独立思考。总之，课堂提问是语文教学屮不可或缺的一•个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。