以文带文 反思.doc

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1、主题阅读“以文带文”研究小结全国小学语文研究学会会长崔峦说：“进行主题阅读，这是语文教学的趋势。”主题阅读教学在全国已经有许多成功案例，我校从这学期开始研究。2017年1月份开始学习主题阅读的相关资料，粗浅地认识到所谓“以文带文"，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。3月初，语文组一行赴包头一机七小参加了主题阅读相关实验背景、实验过程、课例研究等学习，了解到以文带文按整合原则可分为融合式、分散式、拓展式。融合式带文，所谓融合式带文即将同一主题内容的两篇文章或几篇文章进行整合，互为所用，比较阅读，系统思维，立

2、体认知。分散式带文，指的是在精读一篇文章时，为深化学生的理解，突破难点，在文本的不同地方带入他文，丰富认知的宽度和深度。拓展式带文，指的是基于与本课主题相关内容的拓展阅读，实现内容丰厚，方法迁移。一般在课尾或课后。3月30日，语文组一行赴康巴什四小参加“以文带文研究课”（李婷婷《夸父追日》潘丽《刷子李》刘皎《卖火柴的小女孩》），在研讨交流的过程中，我们明白了在以文带文课之前要有“集中识字课”“学习单”等前置性学习。与此同时，我校开始尝试“以文带文”课例的研究。3月2日杨芳老师执教略读课《北京的春节》，3月9日张静老师执教略读课《和田的维吾尔》带文《西双版纳泼水节》，让

3、学生体会泼水节泼出了傣族人民豁达乐观洒脱奔放的特点和名族精神；3月16日张海燕老师执教《惊弓之鸟》第二课时带《惊弓之鸟》文言文，激发学生热爱小古文的兴趣，带成语故事《明察秋毫》，激发学生阅读积累更多经典故事;3月23日高艳老师执教《北京亮起来了》第二课时带文《重庆的夜景》中"画出喜欢的句子”后交流，让美在孩子心中升腾；宋文帅老师执教的《晏子使楚》中带《以子之矛攻子之盾》，让孩子们进一步认识"晏子是个怎样的人”；王毅老师执教的略读课《想别人没想到的》带文《踏花归来马蹄香》，让学生知道怎么想问题，向别人没想到的，做别人做不到的……通过以上课例的研究，我们深深地体会到以文带

4、文最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。实验过程中，我们也有困惑：1.主题阅读“以文带文”，我们一直在路上。