关于农村七年级语文早读的几点思考.doc

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1、浅议农村初中语文早读云南文山麻栗坡县下金厂中学杨玉云内容摘要：早读，乂称Z为晨读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动。早读对语文教育教学有很大的帮助，但随着“普九”的实施，巩固与提高矛盾进一步激化，语文早读出现了变味的现象。为了搞好语文教育教学，不断提高语文教育教学质量，语文教师认真做好农村语文早读的工作十分必要。关键词：农村语文早读教育教学正文：古人云：“书读白遍，其义自见「对于语文教学来说笔者认为是至理名言，因为语文教学怎样实施教改，我们都得面对文本进行教学，文本是我们进行教学的基础，没有了文本我们的教学就成了无源Z水，无本Z木。朱熹在他的《观书有感》里言道：

2、“问渠那得清如许，为有源头活水来。”道出了读书学习的要义。道理很简单，但在我们的实际教学中面临的实际问题复杂而困难得多。现笔者就自己教学当中关于农村初中语文早读中遇到的问题或现象进行反思，提出自己的见解及对策阐述如下，望同行指正。一、解读《语文课程标准》（实验稿）中关于阅读的概念。在《语文课程标准》（实验稿）第二部分课程冃标的第七条里写道：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字

3、以上。”在此，《语文课程标准》对阅读作出了多维度的耍求，甚至耍达到多少字都有明文规定。阅读重在能力、体验、积累、语感上，对丁•七年级的学生来说，这是重点。要上升到理解、鉴赏这应该是后一步的任务。耍培养学生形成良好的阅读习惯，特别是朗读,就得从早读抓起。加强对学生朗读的指导。二、语文早读课的现状。早读，乂称Z为晨读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动。它的存在有着悠久的历史，俗话说“一口Z计在于晨二人们对早晨，特别是对清晨的时间倍加珍惜。本文所涉及到的“早读课"，是指由学校统一规定或安排的、有教师参与指导的、在教室屮进行的活动。农村初屮语文早读课的现状不容乐观，主耍

4、有以下儿种常见的做法：早读课变成“杂读课雹许多教师对语文早读课缺乏理性的思考，加Z受传统教学的影响，顾名思义，“早读课"就是耍突出“读”，于是乎，整个教室乃至整个校园充满了琅琅的读书声，有大声朗读的，有小声默读的，有读白话文的，有读文言文的，有读小说的，有读散文的……直至下课铃响，只求其“声"，更像是小和尚念经——有口无心，缺少情感的投入，使朗读流于形式。早读课变成“讲授课”。早读课后接着的大多是语文正课，为了正课教学的顺利开展，早读时老师便着手讲解与新课有关的苗景知识、作者简介、布置预习知识。使学生无法进行正常的早读。听不到朗朗的读书声，只听见老师激情洋溢的讲解声

5、。早读课变成“娱乐课”。如果老师未准时到位，或是有两个班老师只在其中一班而另外一班暂时不在，老师未在的班级学生会做出与早读无关的事。伴着部分学生的读书声，有些学生在教室里走来走去，或睡觉或打闹或吃东西，各行其事，自得其乐。使整个早读课乱成一团，破坏了正常的早读秩序。早读课变成“赏读课”。为了配合后而的正课教学，老师或放录音或让语文科代表领读，让学生完成相关的生字词。听听做做，30分钟的时间便完。当然，走味、变味的早读课形式不一。不同的年级，不同的班级呈现的情况也不一样。如果没有老师的正确引导、指导，出现的问题多数为第一种情况。虽说当前的教育是实施九年一贯制教育，但因

6、农村教育资源的不均衡性，导致了学生受教育的不公平性。特别是小学校点多，师资力量不足，享受的教育资源不一样，学生的整体素质良莠不一，“赶鸭子下水”，到了初中，如果分班出现不公正现象，班级的管理和教学更是头疼，难以提高教育教学质量。学生进入新的环境，对于学习生活都有一个适应的过程，正是行为习惯急需引导矫正实施养成教育的阶段。俗话说：好的开始是成功的一半。要搞好语文学习，就必须从早读抓起。三、早读的做法。（一）、安排好早读的内容语文早读的内容不能过于单一，否则学生的注意力很容易转移，且产生疲劳感和枯燥感，所以早读内容要丰富多彩，给学生以新鲜感、层次感。1、安排相当数量的背

7、诵内容早晨是一天Z内的最佳学习时间，这时间人的大脑记忆力特别强，所以早读让学生背诵课文（如：情文并茂的散文、小说经典文段、诗词、古文名篇等）是很有必要的。当学生烂熟于心的时候，他的语文索养就在潜移默化得到提高。2、结合教学进度安排熟读内容因学生大脑容量有限，加上时间有限，不可能也没有必要背熟所有的课文，所以耍求学生适当地熟读课文的一些名段名篇是既省时乂有益的，且“书读白遍，其义自见二只要让学生投入地去朗读去体味，就一定会加深他们对课文的理解和领悟。3、安排一些泛读内容现在的学生求新意识强，课本文段因多读儿遍后再读就会索然无味，所以在时间允许时安排一些泛读内容烘托