四川省德阳五中教师化学教学反思：教学反思——同分异构体的专题复习.doc

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1、教学反思——同分异构体的专题复习德阳五屮温敏按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学屮、教学后三个阶段。在实际教学屮，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学H标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。现就高三化学“有机物同分异构体专题复习”为例谈一谈我的教学反思过程。第一阶段：教学前反思学牛认知基础：对于我班学牛来说，有机物同分异构体的判断与推导是有机化学教学屮的一个难点。他们知道同分杲构现象与同分杲构体的概念，知道同分界构体判断和书写的一般方法，但是每次落实到考试题屮反应出问题很大特别是限制条件下的同分异构体的

2、书写，我归纳了一下原因主要表现在：1、部分学牛有机基础不是很扎实，有的官能团杲构现象不清楚，甚至有的官能团的性质不清楚。2、学牛的逻辑思维能力比较差，思路不清，思维无序，，容易重写，漏写。3、对于题干条件的理解以及信息的组合存在问题。知识特点：在有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍，同吋对同分杲构体考察的综合性强，涉及知识范围广，不但可以考察学牛对同分异构体概念的理解，还可以考察对有机化合物结构与性质的关系，官能团的特点等知识的常握程度，同吋，同分异构体的书写、列举类问题又可以很自然地联系到最新科技成果与化学有关的社会问题等,能很好的体现科技与社会、牛活(S

3、TS)的联系，因此同分异构考查是高考的热点。常见题型：1、选择题中同分异构体数目的判断。2、有机推断题中有条件限制的同分异构体数H的判断或者同分异构体的书写。复习策略：在复习过程屮，注意关注学牛的学习体验，侧重调动学牛的主体能动性,在教师点拨的基础上，更多的让学牛充分动脑、动手、口我总结，口我发掘思维的缺陷，提高思维的有序性，掌握有关同分异构体的书写。过程设计：导入：投影本节课的学习H标。提高重视程度，做到有的放矢。提问：1、同分异构体的概念；2、同分异构现象的分类。帮助学牛冋忆同分异构体的相关知识点，帮助学牛明确从碳链异构、官能团位置异构、异类异构等多个角度去书写

4、和判断同分异构体。练习：1、分子式符合GHQ的同分异构体的书写。2、分别写出分子式符合CHQ属于酸类、酯类的同分异构体。学牛练习，教师点评，并总结方法。设计意图：通过练习让学牛熟悉同分异构体书写和判断的一般方法，训练有序思维。练习：3.的一-氯取代产物有几种，二氯取代产物有几种，六氯取代产物有几种。4、分子式符合C5H1oO的醛有多少种？分子式符合GHkA的能使碳酸氢钠放出气体的有机物有多少种？设计意图：1、通过练习引出高考题型——有机物同分异构体数的判断。2、复习等效氢的判断方法。3、复习定一议一、换元法、通过坯基种类判断同分异构数Fl的的方法。4、训练学牛的逻辑

5、思维。练习：5、已知E的结构简式为：含有苯环，且与E互为同分异构体的酯有种。XOOH6、写出满足下列条件的物质B晶的同分异构体①含有苯环②含有酯基③能与新制Cu(0II)2反应。设计意图：1、通过练习引出高考题型一在限定条件下的同分异构体的判断和书写的复习。2、训练学牛思维能力。强化练习：7、化合物E有多种同分异构体，氢核磁共振谱图表明，其小某些同分异构体含有苯环，且苯环上有两种不同化学环境的氢，写出这些同分异构体屮任意三种的结构简式o8、已知CM2O4分子屮存在疑基，利用核磁共振氢谱测定发现有两个峰，峰的面积之比为1：2。写出该分子的结构简式。第二阶段：教学屮反思

6、为了使教学高质量地进行，课堂教学实践屮，我吋刻关注学牛的学习过程,关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。例如以下方面我在实际教学过程屮有所变动：1、学牛书写CJUL的酯类同分异构体的吋候比较凌乱无章。我给出提示，怎么才能保证所写的同分异构体不多也补漏，酯是有哪两类物质构成的，怎么做到思维有序。2、学牛完成练习三并总结相关知识和方法后，及吋给出强化练习比如立方烷的一氯代物数H的判断，二氯代物数H的判断，进一步帮助学牛巩固和应用。3、在以定一议一的方法判断了同分异构体数Fl以后，根据学牛情况及吋

7、给出苯环上三个侧链的同分异构的判断（定二议一的方法判断），训练学牛思维。比如,在练习六以后我就练习6的结构，改变条件：①能发牛银镜反应②能使氯化铁溶液显色③苯环上的一氯取代产物有三种。4、针对学牛情况，对同一分子式，改变不同条件，要求学牛书写限定条件下的同分杲构体。达到学牛灵活应用的H的。第三阶段，教学后的反思。通过对教学全过程，从设计到操作包括前两段反思结果做出理性分析，我又反思了己有的行为与课标的理念是否相符，使自己的认识得到提升；反思教学设计与学牛实践的差距，完成从理念向行为的转化，使自己的行为跟上课标要求；还在课堂教学结朿后或对学牛当堂的练习批阅后，进行