结合某个教学单元内容设计一个学生自主学习的活动.doc

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1、结合某个教学单元内容设计一个学生自主学习的活动，并写出活动后的总结和反思。（1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。）答题内容： 新课程实施以来，我们的课堂教学理念发生了非常明显的变化，课堂教学中鼓励学生“自主学习，合作探究”的意识越来越强烈，但在具体的课堂教学操作过程中，所收到的效果并不十分明显，为此老师们颇感困惑和忧虑。其实主要原因是课堂教学的组织和引导上有所欠缺。10月24日晚上，我认真聆听了北京教育学院丰台分院、高级教师金传富老师的专题讲座——《小学语文自

2、主学习的教学策略》，讲座中让我领悟最深的一句话是：自主并非放任、自主亦非严管。自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力，一方面要注意激发学生的主体意识，另一方面也要注意教给他们方法，启发他们自己想方法去解决问题。这句话给了我很大的启示。回顾我们的课堂教学，是否在教学前设计中有“学生自主学习的环节”，在教学中设计中是否做到了“鼓励学生根据课文内容大胆质疑、并引导学生去自主学习、自主探究进而解疑”，而在教学后设计中又是否“给予学生自主探究的空间，进而拓宽学生的知识面”等等。根据这些问题，就我自己在教学中的做法提出来与

3、各位同仁共勉。人教版小学语文第九册《泊船瓜洲》自主学习教学设计一、教学内容概述《泊船瓜洲》是人长春版五年级上册第二板块中的第三篇课文，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇古诗立意含蓄悠远。二、教学目标分析知识目标：通过自学，大体理解诗意。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。了解诗的大意，并能体会作者遣词造句的妙处。情感目标：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。三、教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗

4、。了解诗的大意，并能体会作者遣词造句的妙处。   四、教学难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。   五、学习者特征分析五年级的学生已学过多首古诗，对古诗并不陌生，而对于古诗词的教学，我们应放手让学生去感情朗读，以读促悟，理解诗意，感悟诗情，深化情感。但是，本班学生理解能力、感悟能力较差，再加上积累的东西又少，学生是否能对本节课产生浓厚的兴趣、是否能自主学习、合作探究、学有所获呢？在上这首诗之前，我实在有些担忧。六、教学资源与工具设计1.学生搜集有关作者王安石的资料，查看地图，了解瓜洲、京口、钟山所处的地里位置。以利

5、于学生体会作者写这首诗时的情感变化。2.音乐：班得瑞——《秋日私语》七、教学时数:两课时八、教学过程第一课时一、   展示自学收获，激发学习兴趣师：昨天，老师布置了第五课《泊船瓜洲》的自主学习作业，请同学们来展示一下吧！生：出示各自的课前自主学习报告单。先同桌交流，之后全班汇报。 语文学科课前自主学习报告单姓 名 性 别 班 级 课题通过预习，你了解的古诗大意预习中查阅的相关背景资料诗人简介通过预习，你读懂了什么（字的音、形、义；重点字词的理解；诗句的体会与感悟等）预习中，你遇到的“拦路虎”有哪些？大胆质疑古诗中的名

6、句积累5《泊船瓜洲》                       师：根据学生的汇报相机点拨，并鼓励学生随机补充并评议，评选出“优秀汇报者”和“优秀预习报告单”。第二课时一、回顾学法，激趣导入师：同学们，你们知道学习古诗“三读法”吗？生：自由发言。明确“学习古诗三读法”，即：一读：读诗题，解诗人；二读，读诗句，解诗意；三读，读诗意，悟诗情。师：今天，我们按照“三读法”一起来学习古诗——《泊船瓜洲》。板书课题。生：齐读课题。二、按照“三读法”学习古诗《泊船瓜洲》（一）读诗题，解诗人1．直接揭题：泊船瓜洲　　2．理解诗题

7、，学生结合课前预习自由说说。（1）“瓜洲”指哪里？　　（2）“泊”是什么意思？（教师提示注意字音与字意的联系）　　3．了解诗人　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）（二）读诗句，解诗意1．自由读诗，读准字音。教师提示学生注意下列字的读音：　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng

8、）山照我还（huán）　　2．再读，理解诗意。　　想一想，以上字音为什么这么读？学生查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音，反复朗读，并根据注释理解第一句诗的意思，。　　（2）解决第四个读音——教师引读，理解第二句诗的意思。　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）　　（3）学生连起来说说诗意。（先说