与“文本解读与使用”亲密接触.ppt

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1、“灵活”解读，“有效”使用——与“文本解读与使用”亲密接触义乌二中2010年3月台州OneMinuteCanChangeYourLifeTrueNobility2010年5月义乌Happinessisajourney金华Therewardofagooddeed宁波Anger/Decision2010年12月东阳TheLawofattraction义乌Iwilllaughattheworld2011年3月金华AlettertomydaughtersAlettertomyson2011年4月杭州MyFather’sHandsBebold

2、,askforwhatyoureallywant2011年5月义乌Relishthemoment2009年4月桐乡ThingsIwishI’dknownwhenIwasyoungerTheartoflivingaclosecontact“文本解读与使用”话题探讨的必要性《普通高中英语课程标准(实验）》教学实际情况普通高中英语课程标准（教育部2003）“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务”“教师要善于结合

3、教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”教学实际情况教材：语篇长词汇量大语言结构丰富复杂部分缺系统性层次性相关性学生：基础薄弱水平参差话题熟悉度学习被动教师：按部就班，教教材而非用教材教教学环境：教学课时紧张一言堂教师挑战自身专业素养文本解读意识与能力文本使用思路及策略文本：一个词、一句话、一段落、一语篇、一章节、一本书……课内、课外材料改编教师角色：读者（解读）第二作者（再创作）篇章长词汇量大句子结构复杂话题认知度欠缺原汁原味语言地道课外阅读补充的好素材原作者与学生

4、：河流两边居民文本：桥梁教师：工程师每一次解读都是饶有趣味的文字旅程，每一次解读都是思维火花的多次撞击，每一次解读都是再次创作的幸福体验解读的三个层面：文字:单词到句子，再到段落、篇章，阅读重心聚焦在文字形式和所文章内容上文学：文本塑造的人物，写作意图、观点和技巧文化：读者以自身的知识经验，所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行识别、区分、讨论、判断以“TheRewardofaGoodDeed”为教学案例浅析“文本的解读与使用”（金华市2010年高中英语教师技能大赛文本）具体解读角

5、度：文章体裁教学内容语言知识主题思想授课学生“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有效进行的灵魂所在”（葛炳芳等2009）1.解读文章体裁：记叙文2.解读教学内容：一个风雨交加的夜晚，一对老夫妇去一家费城的小旅馆求住，由于房间已满，旅店职员腾出自己的套房给老夫妇住。老夫妇被他的善行感动，觉得他应该去管理美国最好的宾馆。于是在纽约开了一家宏伟壮丽的宾馆，两年后请当年的旅店职员来做经理。3、解读语言知识4、解读主题思想文章旨在告诉我们生活中往往不经意的一个善举会给我们带来意想不到的回报，在一定程度上体现了“大爱无欲，善有

6、善报”或“赠人玫瑰，手有余香”的道理。单词：shelter，decline，exceptional，recall，enclose，assure，magnificent，foresee.etc词组：presson，makeout，thrustup5.解读授课学生现有能力状况学生的学习学习动机及兴趣个人对学习的期望认知成熟程度学习风格经验背景社会文化背景对所学内容理解的当前状态知识能力态度授课学生为某重点中学高一年级的同学。在初中及高一上学期英语学习的基础上，这些学生已经掌握了略读、跳读等阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、分析归纳等阅

7、读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，同时，由于年龄较小，涉世不多，对“大爱无欲，善有善报”的理解并不十分深刻，因此在一定程度上增加了文章深层涵义的理解难度；但是他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只要设置使他们感兴趣的活动，因材施教，就能让他们投入到课堂活动中来，顺利完成本课教学任务。材料改编忠实取舍得当大胆

8、灵活创新1.形式：根据文体特征，教学需要自由选择书信，采访，演讲，短剧，新闻报道,广告，旅行手册，博客……这是一篇故事情节非常鲜明的记叙文，虽有一些生词，但不会对学生对课文整体的理解造成很大困扰。另外，笔者发现此篇文章直接对话和间接对