学前儿童社会教育的目标和内容.ppt

《学前儿童社会教育的目标和内容.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二章学前儿童社会教育的目标和内容第一节学前儿童社会教育的目标第二节学前儿童社会教育的内容Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学内容1．学前儿童社会教育的目标2．学前儿童社会教育的内容 教学要求：1．了解：学前儿童社会教育目标与内容制定的依据。2．理解：学前儿童社会教育目标与内容制定的原则；学前儿童社会教育目标与内容之间的关系。3．掌握：学前儿童社会教育目标与内容的基本内容Evalua

2、tiononly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.本章教学的重点是学前儿童社会教育目标与教育内容的范围。难点是学前儿童社会教育目标的制定依据与学前儿童社会教育内容的选择。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的含义

3、学前儿童社会教育目标是指人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要求的预期规定1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.制定学前儿童社会教育目标的依据1、学前儿童身心发展

4、的规律与需要。这是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。2、社会发展的需要。这是学前儿童社会教育目标制定的外在依据。3、我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学前儿童社会教育目标的结构及其内容分析学前儿童社会教育目标的结构从纵向（层次结构）来看可以分解为学前儿童社会教育总目标学前儿童社会教育年龄阶段目标学前儿童社

5、会教育活动目标Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.从横向（分类结构）来看可以从心理结构划分为认知、情感、行为几个方面，也可以从内容板块分为自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知、社会文化几个方面。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（

6、一）总目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学前儿童社会教育总目标的内容取向分析第一、以儿童为本的价值取向。从目标的表述看，是从儿童学习的角度来表述的，如能“主动参与”，“乐意与人交往”；从

7、目标内容的表述顺序看，主动与自信放在幼儿社会领域教育目标的第一条，这符合幼儿社会性发展的特点，也符合幼儿学习自主建构的特点。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二、以幼儿情感性发展为基础的目标取向。在《纲要》的5条目标中，有四条用了情感属性词，第一条和第四条的“能”字，表达了目标重在儿童的行为与态度意愿的培养。第二条的“乐意”与“同情”，第五条的“爱”都直接是情感词，这表明情感性目标在幼儿社会性发展

8、目标处于重