我的研修体会有关初中物理基本课型的教学设计探讨.doc

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1、我的研修体会：有关初中物理基本课型的教学设计探讨临川区湖南屮学杨文林教学设计(传统意义上也称为备课)(InstructionalDesign)是指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。具体地讲，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学冃标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的计划过程。教学设计是一个系统化的过程，一般都包扌舌如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体以及如何编制

2、标准参照测试等。一、物理课堂教学设汁的原则进行屮学物理教学设计应遵循一定的原则，这些教学设计的原则是依据屮学物理教学内容、中学物理教学规律以及物理教师的创造性等來制定的。一般说來，物理教学设计屮应贯彻以下几个普遍的原则：1.主体作用利主导作用相统一原则2.理论和实际相统--原则3.科学性和思想性相统一原则1.探究知识和发展能力相统一原则5.分析要索和综合优化相结合原则6.创设情境和丰富情意相结合原则7.及时反馈和巩固提高相结合原则8.创新性和规范性相结合原则二、屮学物理教学设计的具体环节中学物理教学设计的环节大致有以下五个：1.中学物理教学目标设计成等形式。我

3、的研修体会：有关初中物理基本课型的教学设计探讨临川区湖南屮学杨文林教学设计(传统意义上也称为备课)(InstructionalDesign)是指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。具体地讲，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学冃标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的计划过程。教学设计是一个系统化的过程，一般都包扌舌如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体以及如何编制标

4、准参照测试等。一、物理课堂教学设汁的原则进行屮学物理教学设计应遵循一定的原则，这些教学设计的原则是依据屮学物理教学内容、中学物理教学规律以及物理教师的创造性等來制定的。一般说來，物理教学设计屮应贯彻以下几个普遍的原则：1.主体作用利主导作用相统一原则2.理论和实际相统--原则3.科学性和思想性相统一原则1.探究知识和发展能力相统一原则5.分析要索和综合优化相结合原则6.创设情境和丰富情意相结合原则7.及时反馈和巩固提高相结合原则8.创新性和规范性相结合原则二、屮学物理教学设计的具体环节中学物理教学设计的环节大致有以下五个：1.中学物理教学目标设计成等形式。1.

5、屮学物理教学内容设让2.屮学物理教学策略设计屮学物理教学策略设计具体包括教学活动的安排、教学方法的选用、教学组织形式的选择和教学时间的安排等四各方面。(1)中学物理教学活动的安排(2)屮学物理教学方法的选用(3)屮学物理教学组织形式的选择(4)屮学物理教学时间安排4•中学物理教学媒体设计教学媒体(InstructionMedia)是教学的基本要索之一，任何教学活动都离不开一定的教学媒体的支撑。现代教学媒体大致可以分成以下儿种类型：(1)电声类媒体：包括扩音器、广播、录音机等：(2)光学投影类媒体：包括幻灯机、摄影机、电影机等：(3)电视类媒体：包括电视接收机、

6、录像系统、视盘系统等：(4)计算机类媒体：包括计算机辅助教学系统、网略等。5.中学物理教学评价设计三、屮学物理课童讲授式教学设计课堂教学设计的过程就是将课堂教学设计的思想具体落实到纸面上的过程。对于讲授式这种类瑕的课程的设计，教师应该把握以下几个方面：1.教学目标通俗地讲,一节课的教学H标关注的是学生经过本节课教学之后,将能做哪些他们以前不会做的事，也就是说要达到什么样的要求。教师在课前应该根据教材内容和学生的实际，制定出教学冃标。冃标的制定既要参考课程标准的要求，还要结合教学对象的实际情况。按照新课程标准，课堂教学H标要从知识与技能、过程与方法以及情感态度与

7、价值观等三个维度去描述。依据对学生所要求达到的水平程度：“了解”、“理解”、“应用”、“独立操作”、“经历”、“反应”、“领悟”等不同层次，通常在教学目标描述时用到的行为动词如下：对所学知识要求达到"了解”水平的行为动词:了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比等:对所学知识要求达到“理解”水平的行为动词：阐述、解科、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分等；对所学知识要求达到“应用”水平的行为动词：评估、使用、验证、运用、掌握等；对技能要求达到“独立操作”水平的行为动词：测量、操作、会、能、制作、设计等;阅读、尝试、实验、对体验

8、性要求达到“经历”水平的行为动词：观察