探讨写作教学中创新能力的培养.doc

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1、探讨写作教学中创新能力的培养21世纪已经到来，新技术革命的浪潮波及全球，人类正发生着前所未有的大变革，国际竞争口趋激烈，培养创新型人才便成为时代的强烈呼声。创造型人才的一个最突出的特点是具有较强的创造性思维能力。写作是最富有创造性的脑力劳动，是语文教学中最讲学生主观性的，可学生作文中表现出的一个严重的问题是创造性思维的贫乏，是什么原因造成的呢？在写作教学法过程中，教师应如何对学生进行创造性思维能力的培养呢？本文就这两个问题作一番探讨。一、学生作文缺乏创新的主要因素。每次批改考场作文，总感到：除了审题偏了的，多是些大路货。写人，则千人一面；状物则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。也都成了“

2、温吞水”。难以脱颖而出。应该说，中学生是思维活跃，善于创新的。再说，生活是一面多棱镜，不同的角度可以展示不同的景观;世间事物，也往往是一个多面体，仁者见仁，智者可以见智。有时，只要思想解放一点，思维深究一步，就可能见人所未见，发人所未了。笔者以为，造成学生的整体作文不够有生气,缺少活力，创新能力不足这一现状的原因主要有以下儿点：（一）应试教育的痼疾长期以来受应试教育的束缚，沉重的课业负担压得学生喘不过气来，他们没有过多自由的时间、空间去实践，去发展自已；无暇顾及课外阅读，知识面普遍狭窄；“三点一线”的单调的生活，有碍他们写作思路的提高。文题要求的内容一旦超出他们的生活小圈子，就无话可说，

3、更谈不上对材料的选择，即使写出可怜的一点，也不典型，更创新能力的培养了。比如有些同学初中三年写作长进不大，甚至停滞不前，平时也不太肯下功夫。问其因，他们认为写作能力的提高是一个很“费时”的工程，而且作文分数差距往往不是很大，还是我花时间攻数、理、化等其它科目为好，留给阅读、写作的时间实在少得可怜。有时为了应付老师的作文任务，只有老生常谈，同样一个题材，反复多次地套有用，甚至抄袭作文书。（二）作文评价的偏颇考场作文，对审题的要求比较严，要求文章准确地全面地与题日对应，标题中的每个字眼都要在文中得到体现，字字落实，一旦有些“偏题”就严厉扌II分。如某报上登载过的事例:考场作文题目《家内》，一

4、考生写了自家门口的一-块石头被邻居抬走，父母正确地处理了此事,表现了高尚的家风。有批卷老师认为题冃要求写家内的事，却写了家外的事，认为离题，只打了1分。在复查时，有老师认为该文有创新，在千军万马中独树一帜，打了高分。有时评卷人自己对文章题预先就有了个认识，认定该怎么写，不该怎么写，什么样最佳，什么样次之，看卷时，就用这个框框去套考生的文章，好坏高低自有定数。而考生一多，千奇百怪的思想内容都可能出现，而一旦超越了评卷人的预想，他往往难以接受，所以考场同学为了保险，常常写些求稳有余，求新不足的文章。这样，教师的评分就影响了学生创新能力的发挥。（三）教学指导的守旧不可否认，有些教师头脑中多少存

5、在着怠惰的思想，在年复一年的繁重而琐屑的教学劳动中，容易形成一种保守的心态，在教学中自觉不自觉地形成一套固定模式。时代在发展，社会在进步，而我们指导学生写的文题可能总太陈旧，指导、批改作文的方法可能还是沿用老一套，也许从未想过要创新，学生自然感到索然无味，必定敷衍成文。有一则不似笑话的笑话：有位小学生偶然翻到爸爸小时的作文本，发现老师布置的作文题目与之雷同（同一位老师），如获至宝，每抄一篇必得高分,结果考试时傻了眼。又有一所普通高中，其高一年级一个学期的10次大作文训练中，议论文占了八次，表面原因是高考作文大多是议论文，实际原因是议论文有一个固定的结构模式，容易批改，而记叙文，特别是能展

6、示学生胸臆的文章往往内容各异难以把握，难以批改。这样，教师教学指导的守旧也影响了学生创新能力的发挥。二、写作创新能力培养的基本途径。写作是最能表现学生个性的创造性活动，我们在教学中就必须注意开发学生智力，采用多种多样的教学手段，培养学生的创造性思维能力，以达到良好的效果。那么针对前面所述之原因，我们在写作教学中如何去努力，培养学生的创新能力呢？（一）转变教学观念，提高自身素质观念新，则手法新。写作教学中要使学生的创新能力得到充分的开发，必须要求教师首先是创造型的教师，在教书育人的过程中有较高的灵活性，常有较新的创意，要敢想敢说敢做，要不断读书，不断“充电”。著名特级教师于漪曾呼吁为了教育

7、的今天和明天，语文教师要向轻车熟路告别，踏上教学创新的改革之路。作为一名语文教师就该学会天才的思维方法,要有敢为人先的胆•识和智慧。智慧是对传统的深悟，是穿越历史的超越；而胆识是站在未来的高度审视今天的一切。要耐得住时间的打磨，要能发现并发展自身的创造力，要敢于标新立异，不墨守成规，随机应变地进行创造性的教学，对约定俗成的教学方法怀有强烈的思维批判性，为学生创设宽容、理解、和谐的班级气氛；具有能激活学生创造渴望的教学艺术。这就要求教