小学语文作文教学方法的创新途径探析.pdf

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1、小学语文作文教学方法的创新途径探析程来君(河北省邱县新马头镇中心总校，邱县057450)【摘要】小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分。根据我国《小学语文新课标》的相关规定，作文教学要注重学生思维和兴趣的培养，这就要求语文教师在作文教学中要善于采用创新的教学方法，一方面，培养学生写作兴趣；另一方面，也可以培养学生的创新思维。【关键词】小学语文作文教学创新方法小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。作文象力一般比较片面、模糊，主要是熟悉事物的模仿和再现。而教学是培养学生形成良好的语言能力、文字能力和创新能力中高年级的学生开始有完整的想象力，能够独立开始

2、创造性的重要手段，《新课标》对学生作文提出了明确的要求，小学作想象。③情感特点。小学生的情感控制随着年龄的增加而趋向文教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“注重培养学生稳定。低年级的学生比较依赖老师，自尊的获得往往来自于老观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”师的评价，而高年级的学生加希望得到他人尊重和肯定，并且“鼓励自由表达和有创意的表达”。要求语文教师要改变过去有了初步的情感道德观。只重视结果的作文教学方式，积极创新，采用生动的创新教学二、小学语文作文教学创新方法方法进行作文教学。根据上文中总结的目前我国小学语文作文教学中的问一、小学语文

3、作文教学概述题，结合小学生的行为和思维特点，笔者认为，小学语文作文要对小学语文作文教学的创新途径进行探讨，我们首先教学创新方法主要应该包括以下四个方面：要明确目前小学语文作文教学中存在的问题和小学生的行为l、建立开放课堂，激发学生创造兴趣。作文教学的创新性和思维特点，这样才能有针对性地进行创新教学方法的研究。除了教学手段创新，还应该激发学生的创造力和兴趣，这也是1、小学语文作文教学中存在的问题。①过分重视写作技作文教学中非常重要的一点。为了激发学生的的创造力和兴能训练，轻视兴趣情感的培养。虽然《新课标》提倡应该注意培趣，教师可以开放课堂，充分调动学生兴趣，突出学

4、生主体地养学生的写作兴趣，在目前的小学作文教学中依然有很多老位，激发学生潜能。师采取传统的教育方法，将作文教学的重点落在写作技巧的2、说、读、写结合，实现作文能力的迁移。口语与阅读和写训练上。这样在教学中，教师很容易将学生的注意力引导到研作相结合，能够很好地促进学生写作能力的提高，也能够锻炼究句子结构、语法系统、材料安排等方面，忽视了作文本身的学生的口语表达能力。教师可以让学生重复阅读过的精彩的情感表达，忽视了学生真情实感的抒发。长期以往，只会降低故事，或者鼓励学生将故事改编并表演出来，一方面，这样加学生对作文的兴趣，不利于学生写作能力的长期培养。②过分深学生对

5、故事的感受力；另一方面，促进学生将说读写相结重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择。很多年以来，教合，促进口语表达、阅读与写作共同发展。师在作文教学中过于推崇中心思想的地位，过分强调作文思3、自主选题，提倡新材料、新内容。在作文选题中，教师要想深度，忽视了学生的思维特点，过分拔高。在小学语文教学注意避免使用缺乏新意的题目，有一些作文题目已经写了几中，有一些教师经常强调作文的最后一段要进行思想总结，要十年，不能提起学生写作的兴趣，如：《最XX的一天》、《最XX突出作文整体的思想性，但是，小学生根本没有形成成熟的人的人》、《记一件小事》，等等。教师要关注时事，选择新

6、颖的作生观、世界观和价值观，要让他们进行思想总结是相当不符合文题材，鼓励学生在写作中写新材料、新内容，鼓励学生想象，实际的，如果硬性要求只会让学生生搬硬套，说假话、空话，甚尽量避免命题作文，要给予学生充分的主动权，去选择和创造至对作文产生抵触心理。③过分突出教师主导地位，忽视了学自己喜欢的作文形式和题材。生的主体地位。作文，归根结底是学生内心感受的一种外在表4、自主讲评，培养学生修改文章的能力。修改作文也是学达，是学生自身的主观感受。但是，现在的作文教学过于突出生作文能力培养的一个重要方面。修改作文，一方面，可以培教师的主导地位，强调教师评价的作用，忽视了学生的

7、主体地养学生形成严谨、仔细的习惯；另一方面，也可以通过修改进位，这样会导致学生在作文中为得高分或讨老师喜欢而说假一步提高自己的作文写作水平。以往的作文教学，讲评主要以话、编故事，长期以往会压抑学生个性的抒发。教师为主，但是，我们可以尝试让学生在教师指导下进行自主2、小学生的行为和思维特点。①感知觉特点。小学生一般讲评。教师要为学生明确修改的目标，教导学生修改方式，同在6一l2岁之间，按照皮亚杰的观点，低年级学生的感知觉发时要充分尊重学生的主动性，将修改的权力下放到学生手中。展处于前运算阶段，随着年龄的增长慢慢向具体运算阶段和总之，为了学生的发展，每一个教师都需要

8、不断地改进自形式运算阶段