小学数学课堂教学有效性的策略研究.doc

《小学数学课堂教学有效性的策略研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学课堂教学有效性的策略研究真分数和假分数教学设计与分析王惠芝真分数和假分数教学设计教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第69页。教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。教学重点：真分数和假分数的意义和特征

2、。教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、合作交流中学。1、创设问题情境：（1）出示“□/4”，这个分数有可能是四分之几？(学生任意说出分母是4的分数。如：、、、、，……)8（2）学生用圆上的阴影部分来表示这些分数：（学生可能会表示出、、、）2、自主探究：怎样用图来表示呢？（让学生通过自主探究发现一个圆不够，从而产生矛盾冲突，要解决这个矛盾，还需要这样的一份。通过观察，理解是把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。如果学生错误理解为是把两个圆看作单位“1”，老

3、师再准备一套同样的图加以对比。从而更加清楚分数的意义。突破本节课的难点。）3、利用对的理解，用分数表示图中的阴影部分。    （图略）     (  )   (  )     (  )     (  )评析：整个环节，对课堂教学进行了充分的预设，从学生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。二、观察比较中得。教师：老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。先在小组里交流一下想法。1、自主

4、分类：四人小组讨论分类方法。2、生汇报分类情况，可能出现：（1）按分母相同和不同来分。8（2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（3）按分子能否是分母的倍数分。（教师根据学生回答把第二种分类方法板书在黑板上。）教师：今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系进行的分类。其实这些分数在数学上都有各自的名字，想知道吗？３、学生自学课本第69页。４、交流真分数和假分数的意义：教师：从书上你都了解到什么？（1）在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。（2）分子比分母大的或分子等于分母

5、的分数叫做假分数,假分数大于或等于1。这就是我们这节课所认识的真分数和假分数。（板书：真分数和假分数）５、交流真分数和假分数的特征并说明理由。（结合图想一想）评析：让学生按照自己的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括能力。三、巩固练习中提升。1、基础练习：（1）8举一些分数，生抢答是真分数还是

6、假分数。判断一个分数是真分数还是假分数关键要看什么？（2）判断（教师口述）①真分数都比1小。（  ）②假分数就是分子比分母大的分数。（  ）③妈妈买了一个月饼，小明一口气吃了　54个。（  ）评析：这两题是基础练习，主要让学生进一步巩固对真分数和假分数的认识。３、提高练习：把下列分数用直线上的点表示：    （图略）（学生直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认识和提升，可以把这道题有梯度的呈现。）（1） 判断哪些是真分数，哪些是假分数？（2） 出示动态的数轴，（让学生加深对单位“1”的理解。）（3） 猜测真分数和假分

7、数在直线的位置。（4） 在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解）（5） 通过观察，验证前面的猜测（使学生直观地看到真分数集中在0---1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到与先前的认识一致：真分数小于1，假分数大于或等于1.进一步加深对真分数和假分数特征的认识，同时渗透猜测、验证的数学方法，也培养了学生严谨的学习态度。）评析：这个题目囊括了本节课相关的所有知识点，将它们有机地联系在了一起，同时进行有效地提升和难点的突破。84、不定性开放题：（出示表格，学生观察，教师指导方法）1/2 2/

8、2 3/2 4/2 5/2 5/2 6/2 7/2 8/2 9/210/2……1/3 2/3 3/3 4/3 5/3 5/3 6/3 7/3 8/3 9/310/3……1/4 2/4 3/4 4/4 5/4 5/4 6/4 7/4 8/4 9/410/4……1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 5/5