山米与白鹤一.doc

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1、城关一中导学案年级八年级科目语文设计者史利娜时间11月27日课题《山米与白鹤》教学目标:知识目标:进一步掌握小说三个基本要素;理解本文的主要内容。 能力目标:培养学生分析概括能力和语言表达能力,提高学生朗读欣赏小说的能力。 情感态度价值观:进一步丰富学生的情感世界,使学生在生活中善于感受爱,表达爱,让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 教学重点:理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理,分析人物的心理和语言描写。教学难点:理解文章的主题和文章深刻的人生哲理 。教学过程:情境导入拓展延伸研读新课交流活动默读课文学习新字、新词教学导航:一、情境导入 同学们,我们一起

2、来欣赏一首感人的歌曲:《一个真实的故事》。歌词如下: 走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩她曾经来过,走过那片芦苇坡,你可曾听说,有一位女孩,她留下一首歌,为何片片白云悄悄落泪?为何阵阵风儿轻声诉说,还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。    走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩她曾经来过,走过那片芦苇坡,你可曾听说,有一位女孩,她再也没来过,只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌,还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。 让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。 二、默读课文,学习生字、新词 1、给加点字注音 瞥(piē)    尴尬(ɡān ɡà)    气喘吁吁(xū)

3、    诡计(guǐ)  栖息(qī)    诅咒(zǔ)      倔强(jué jiànɡ)     浩瀚(hàn) 咄咄逼人(duō)   乳酪(lào)     掺和(chān)      阿庾(yú)     汤匙(chí)    屏住(bǐng)    豢养(huàn)      滑稽(jī)   2、解释词语  尴尬:处境困难,不好处理。 老态龙钟:形容年老体衰的样子。龙钟,行动不灵便的样子。 了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。 漫不经心:随随便便,对事情不在意。漫,随便。  鬼使神差:鬼神在暗中指使,比喻不由自主地做出某种意想一到的事。咄咄逼人:形

4、容气势汹汹,盛气凌人。 阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。 三、思考交流活动  1、关于结构划分 让学生充分地讨论,并讲清理由。教师可从文章自然分割的界线、概括主要情节、为文章各部分加小标题、人物的情感等角度加以引导。 课文可分成三个部分 第一部分(第1-3段)故事的开端,中心事件是“出逃”。 山米与父母来到了外祖父家,又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父,并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束,十分任性和倔强。 第二部分(第4-11段)故事的发展,中心事件上“捉鹤”。 起初,山米并在意白鹤的死活,甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭

5、到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪,帮外祖父抓到了鹤。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。 第三部分(第12-23段)故事的高潮,中心事件是“喂鹤”。 将受伤的白鹤带回家后,外祖父精心地照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他更加理解外祖父,渴望得到外祖父的谅解,他深深地爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。 四、研读新课 1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。 提示:抓住故事发生的时间、地点,主人

6、公的情感变化 2、角色朗读(提示学生读的时候应注意相应的语气。) 甲(山米):读出儿童的天真、狡黠。 乙(外祖父):读出老人衰老的语气。 丙(旁白):声音洪亮,咬字清楚。 3、讨论问题 逐层深入地提出以下三个问题:(以下问题在熟读课文的基础上,然后讨论) 问题一:阅读课文,看看山米和外祖父在一起的时间里,他的情感世界发生了怎样的变化? 老师归纳:山米并不在意白鹤的死活,甚至盼望它死掉,还用石头砸它,遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪,帮助外祖父抓到了鹤。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父,也

7、开始喜欢起白鹤来,将受伤的白鹤带回家后,外祖父精心地照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他更加理解外祖父,渴望能得到外祖父的谅解,他深深地爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。 问题二:在文中找出作者对人物心理描写的语句,试分析其作用。 提示:心理描写是小说中刻画人物的一种方法,通过心理描写,透视人物的心灵世界,表现人物的思想性格。 问题三:揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。 A、 外祖父对山米说:“那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所认识的人还要真实,他甚至

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