说课,从更高处审视我们的教学.ppt

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1、说课，从更高处审视我们的教学今日话题一、说课的定义和作用二、说课的基本步骤三、对于“说课”认识的误区四、说课的几点策略五、善于“说”一、说课的定义和作用（一）定义说课是在备课的基础上，在规定时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和幼儿，并阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动。（二）说课的作用1.有助于教师深入挖掘教材的教育价值。2.有助于教师认真思考教学设计的可行性和有效性。3.有助于提升教师的理论水平和理性思维能力。二、说课的基本步骤文本基本框架—有多种组合形式（以下是目前较普遍采用的模式

2、）（一）说教材（二）说学情（三）说教法、说学法（四）说活动过程（含活动延伸）（五）说亮点或特色（一）说教材——分析教材，阐述对教材的理解，此环节教师需把握教材对幼儿的发展是重点，而非侧重教材自身地位。1.说题目和来源2.说目标3.说重难点4.说教学准备（一）说教材1.说题目和来源——教什么？为什么教？即教材的教育价值。一是主题，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材的联系；二是幼儿生活，为什么要从生活中选这个教材，以及教材对促进幼儿发展的关系。三是为达成某种特殊的需要选取的，如《小小奥运会

3、》、《神五太空漫游》等。四是独立教材，教材本身的吸引力，如《猪八戒吃西瓜》等。2.说目标——从情感态度、知识技能、能力三个维度分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。3.说重难点重点是什么？（是幼儿需要学会或掌握的内容）难点是什么？（幼儿难以掌握，需要多次探究或教师重点引导的内容）为什么作为重难点？理论依据是什么？如何突破重难点？（此处略讲，教法和学法中详讲）4.说教学准备知识经验准备物质材料准备环境准备（二）说学情——幼儿现状简要分析。年龄特点身心发展状况原有知识和技能的掌握情况智力的发展情况幼儿的非

4、智力因素：兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。（三）说教法、说学法1.说教法——如何教？怎样教？为什么这样教？采用哪些教学方法和教学手段？注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。常用教学方法：（李秉德教授）以语言传递信息为主的方法——讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。以直接感知为主的方法——演示法、参观法等。以实际训练为主的方法——练习法、实验法、实习作业法。以欣赏活动为主的教学方法——陶冶法等。以引导探究为主的方法——发现法、探究法等。教学手段是指教学

5、工具传统教具课件多媒体计算机网络要恰当地使用现代化的教学手段2.说学法——怎样学？为什么这样学？根据班级特点和幼儿年龄、心理特征？幼儿怎样学习、依据是什么？如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索？运用哪些教育教学规律进行学习？教给幼儿哪些学习方法？培养幼儿哪些能力？幼儿园教学活动中常用学习方法：多通道参与法体验法操作法小组合作法观察法……关于说教法与学法的几种方式：1.教法和学法可以分别叙述;2.教法和学法可以合在一起说明，教法包含着学法，学法体现着教法;3.教学方法可穿插在教学过程中说。4.先定教法，在依据

6、教法做环节设计，或者做好环节设计，再提炼教法。（四）说活动过程——可配合流程图1.说活动的整体安排活动分为几个部分？每个部分做什么？采用何种形式？为什么采用这种形式？2.说具体的活动流程每个环节需要多少时间？环节之间的衔接语是什么？提什么问题？完成什么目标？用什么方法？（可结合教法与学法）如何突破重难点？以什么方式延续本次活动及其依据？此环节从“四个如何”考量：如何保证教学目标的达成？如何保证重点难点的突破？如何保证所有幼儿最大限度地达成目标？如何让幼儿积极、主动地学习？（五）说亮点或特色突出说明自身的教学风格与特

7、色与众不同，有创造性的地方从多角度挖掘提示：应该条理化，侧重点睛之笔三、对于“说课”认识的误区误区之一：说课就是复述教案教案只说“怎样教”，而说课稿重点说“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。误区之二：说课就是再现上课过程误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。误区之四：玩“空手道”，说课过程没有任何的辅助材料和手段：多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等。四、说课的几点策略1.目光交流2.把握时间：10—15分钟为宜3.详略得当4.逻辑清晰5.理论支撑：《纲要》、卫生学、教育学、心理学

8、、各科教学法6.善用设备7.脱稿为佳五、善于“说”重点内容重点“说”难点突破详细“说”理论依据简单“说”亮点特色突出“说”“说准”教材“说明”教法“说会”学法“说清”过程“说出”水平一只小小的蜗牛，也向往蓝天的美丽，只要找对路径，终究会与蓝天更加亲近！感谢聆听，不当之处敬请批评指正！