谈谈我对群文阅读教学的理解.ppt

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1、我对群文阅读教学的理解群文阅读教学简称为群文阅读，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。换句话说，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。什么是群文阅读教学？选文就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。选文可能是文学性的，如小说、散文、诗歌等；也可能是实用性的，比如应用文等。一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的

2、议题，围绕着议题可以展开阅读教学。议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文可以具有一个或者多个议题。议题的最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。基于略读课文拓展的群文阅读课2基于综合性学习的群文阅读课3基于课外阅读教学的群文阅读课4基于单元整组教学的群文阅读课1小学群文阅读教学的不同课型群文阅读教学的策略探索1．有专题地选取文章，让群文紧密聚合起来2．有结构地呈现文章，让群文有机组合起来3．有

3、整体地设计问题，让群文横向联合起来4.有意识地渗透策略，让群文功效综合起来1．有专题地选取文章，让群文紧密聚合起来从文章内容角度定专题。从表达方式角度定专题。从人文内涵角度定专题。基于课外阅读教学的群文阅读教学和基于略读课文拓展的群文阅读教学，需要教师自己开发专题，选取文章。2．有结构地呈现文章，让群文有机组合起来举一反三式的群文阅读教学结构分组递进式的群文阅读教学结构反复重读式的群文阅读教学结构3．有整体地设计问题，让群文横向联合起来问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，重点

4、是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向地联系起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。１立足群文阅读的比较性问题设计２立足群文阅读的迁移性问题设计３立足群文阅读的冲突性问题设计3．有整体地设计问题，让群文横向联合起来4.有意识地渗透策略，让群文功效综合起来习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇

5、文章中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。4.有意识地渗透策略，让群文功效综合起来1在群文阅读中学会快速阅读的策略2在群文阅读中学会整合信息的策略3在群文阅读中学会质疑讨论的策略五种操作模式“Y+1”模式“X+Y”模式“1+X+Y”模式“l+X”模式“1+X+Y+Z+Z”模式第一种是“l+X”模式，即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法。第二种是

6、“Y+1”模式：先选择补充读本中的多篇学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学教材中的某篇文章，即“反三归一”。第三种是“X+Y”模式：学生学完教材中一单元的文章，再整体补充一册《同步阅读》中的多篇文章。第四种“1+X+Y”模式，就是把教材的某一个单元看作一个整体，整合本单元的议题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。“学案”是“导学方案”的简称，是由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的训练和发展学习能力、培养创新意识的供学生在整个学习过程

7、使用的学习方案。“学案”主体是阅读课文，根据教学需要分课时处理学习内容，精读课文一课两案（即两学时），略读课文一课一案。学案的主线是初读，整体感知(含预习)----深读，重点品味----熟读，拓展提升。这条线索也即学习一篇课文的过程。这样做有利于教师备课，有利于学生语文能力的逐步提高。每一课的学案有两个大板块：学习目标和学习过程。“学习目标”一般包括生字词语的认读、理解与书写；朗读，或默读的训练；理解文本，领悟表达方法。“学习目标”的确定，体现单元专题、训练项目，突出学习重、难点。“学习过程”是学案的主体，内容是前

8、后知识的联系、重点难点的解决途径与方法、学法引导、思考、讨论、练习、拓展。基本栏目有：预习形成、自主读悟、合作探究、检测反馈、拓展阅读、相关链接。“1+X+Y”模式可以实现三大融合：一是精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读。二是理解与运用的融合。三是学文与学法的融合。第五种“X+1+Y+z+z”模式X单元导读——1以文带文——Y群文阅读——z整本书阅读—