英语家庭作业布置.doc

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1、农村中学初中英语家庭作业布置的研究[2008-9-2614:27:00

2、By:宏达张羽] 英语是中学阶段所有学科中最有特殊性的一门语言学科，老师对于作业的布置也应该有它的特殊性。传统观念认为，作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。但同时不容忽视地，学生是一个个鲜活的有着不同个性不同特点的

3、存在差异的个体，家庭作业的布置就应尊重学生的主体地位，给予学生自主选择的权利和机会，让学生有足够的时空自主选择，给学生以很大的自由度，让学生在自由中自主发展，激发他们的创作灵感与创新精神，同时又要照顾到英语的四大技能----听、说、读、写。因此，学生家庭作业的布置，也对我们教育者提出了一个新课题。如何能做到作业布置时重书本知识又重个性发展，能培养考试技巧又能张扬孩子个性呢？首先，布置作业要有目的性，科学性。作业是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。因此布置作业的时候教师要克服随意

4、性和盲目性，要有计划，有针对性的布置作业。不仅教师本人要明确布置这些作业的目的，而且也要让学生明白其目的。心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。所布置的作业教师应该是精心挑选的，确实能培养学生举一反三的知识迁移能力的。教师应该防止随心所欲的找一些现成的练习浪费学生时间和精力。其次，布置作业要掌握好度。这里的度包括量度及难度。事实证明学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生虽然勉强完成了作业，其实效果几乎等于零。所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于初中学生来说，每天的英语

5、口头作业量最好控制在30分钟以内。不要认为30分钟少，日积月累，细水长流，反而会取得好的效果。教师布置作业应力求做到难易适中，要面向全体学生，避免学生“吃不饱”或“吃不了”。有时为了达到更好的效果，教师可以针对不同的学生布置不同的作业。新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过0.5小时。因此，行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把

6、布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。再次，作业设计要有层次性。教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学

7、生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让“优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃的消”，这样每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。“有形”作业即笔头作业。最近，笔者从有些学生的英语作业本上看到这样一种作业：apple苹果apple苹果apple苹果，这样一抄就是三遍五遍。最后学生记住的是汉字，而不是英语单词。布置学生做笔头作业也要讲究趣味性，这样能保

8、持学生的注意力，还可以培养学生灵活运用知识的技能，增进其思维的灵活性和敏感性。如让学生找出已学过的同音词，他们就会总结出I-eye,their-there,right–write,weather–whether,meat–meet等许多同音词，这种作业不是现成的抄写，既有启发性，又有趣味性，既培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，又不会导致学生产生消极应付的逆反心理。另外，教师在学生作业本上几句评语，几声鼓励也是促使学生认真完成笔头作业的重要因素。所以我们做教师的千万不要“惜墨如金”，你的一句“Welldone!”会给学生带来很大的鼓

9、舞。最后，听力作业和口语作业相结合。按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试、考查既要有笔试，也