钓鱼的启示的小结.doc

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1、听《钓鱼的启示》一课小结《钓鱼的启示》是人教版五年级语文第四组中的第一篇精读课文，整组课文紧紧围绕“生活中的启示”展开，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，也许会影响学生一辈子，但学生却不一定能真正读懂。就《钓鱼的启示》这一篇课文来说，作者按事情发展的顺序，讲述了从钓鱼到放鱼这一事件以及期间“我”经历的种种复杂情绪斗争，多年以后真正获得“道德判断很简单，实践起来却很难”这一重要的人生启示。潘老师的课运用了美图美语，多式多样，关注了学生的能力的培养，学生参与度高，组织安排得当，把学生的学习兴趣充分的调动起来了。一、情感

2、的课堂——可贵的情感体验　　本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。课堂以“钓鱼、放鱼、悟理”为主线，抓住“我”的心理活动、情感变化展开教学，让学生找“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，以父亲的态度线索为辅线，让学生想象：

3、爸爸说这些话时心里会怎么想，从而从文字表面走入人物的内心世界，与文中人物产生情感上的共鸣，真正明白父亲的良苦用心，明白自觉遵守规则的重要性，使本课的情感目标落到了实处。二、感悟的课堂——充分的朗读体会叶圣陶先生说过：“语文教学最基本、最好的方法就是读。”使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”在读中感受作者内心的不舍以及不舍的原因。结合“金钥匙”的教学，学生试着想象自己

4、是作品中的人物，体会人物的心理，入情入境地朗读。读书的形式多样，目的性明确，学生的自主学习更加得以体现。 三、延伸的课堂——巧妙的链接拓展　语文的丰盈与魅力是由文字、文学、文化三维合力来营造的。能否准确选择链接点，准确把握链接时机，随“需”潜入“课”，润“教”细无声，最能体现教师的语文底蕴和教学匠心。教学中，老师创设情境“面对生活中的各种诱惑，你会怎么做？”使课堂延伸到现实生活中。结尾处，引入《礼记·中庸》中的“慎独”一词，促使学生把文中的道理内化为警醒自身的行为准则，引领学生“走进文章”“深入文本”再“跳出文本”

5、，在文章中走一个来回。教学本身就是一门遗憾的艺术，没有哪一节课能十全十美，谈一点不成熟的看法：文中有一个至关重要的句子——“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”如果老师能抓住这个句子，让学生反复读读，联系上下文、联系生活理解，体会句中“很大的诱惑”在文中指的是什么？你在现实生活中有没有遇到过“很大的诱惑”？相信学生对“自觉遵守规则的可贵”会有更深刻地认识。