（贺美霖）培养小学低年级学生学习生字的兴趣.doc

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1、培养小学低年级学生学习生字的兴趣摘要：小学教学是整个求学路上的基础，而小学语文教学又是基础中的基础。识字教学是小学语文教学内容中的一个不可或缺的组成部分，也是整个语文教学的基石。如何有效的培养学生学习生字的兴趣呢？本文提出几点建议。　　关键词：小学语文识字教学兴趣培养　　小学教学是整个求学路上的基础，而小学语文教学又是基础中的基础。识字教学是小学语文教学内容中的一个不可或缺的组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，提高学生对字的认识量。　学生学会

2、读生字只是一个开始，更主要的还要学写生字，但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题，不管是学习成绩不太理想的学生还是学有余力的学生，他们都对学写生字没有太大的兴趣。教育家陶行知从自己丰富的教育经验得出，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣成为了我们教学中的一个难点。作为小学低段的语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，让学生从被动、消极的“要我学”转化为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。　　怎样才能培养学生学习生字的兴趣呢？多年来，我在教学实践

3、中得出以下的经验：利用儿童的年龄特点和生活经验，创设情境和宽松的学习氛围，采用多种多样的方法识记生字，注重教给学生学习生字的方法，培养自主学习的能力。　　一、鼓励学生在生活实践中主动识字-4-　　生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。注重从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动，在上下学的路上认读广告牌的字，在家里认读生活用品和家用电器的名称，来提高学生识字能力。　　A.鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。我根据儿童的心理愿望，每周开设课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读

4、。并在家长会时建议家长：孩子上幼儿园时，家长每晚给孩子讲故事；现在孩子上小学了，请孩子每晚给家长讲故事，来促进他们识字与阅读。　　B.在看电视、电影中识字。记得我在上《植物妈妈有办法》一课时，出现了“铠甲”一词，我正要做一介绍时，一孩子忙举手说：“老师，这个词我认识。”并正确的读词语，我诧异的问他，他告诉我是从少儿节目《铠甲勇士》中认识的。所以我要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。如动画片、《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等颇受孩子欢迎的电视节目。C.在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游

5、的机会识字。二、充分利用直观教学手段人常说：“百闻不如一见”，在课堂上运用实物直观充分调动了学生的多种感官和已有经验。丰富学生的直接经验和感性认识，激发识字兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。如：我教语文第二册教学“鹅卵石”、“松果”等词时，先出示新词后，再请学生说说见过的实物什么样，然后展示几种标本或实物，最后请学生说说自己见过的与老师出示的有什么不同。这种教学方式不仅训练了一年级学生口语表达能力，增强学生的感性认识，丰富了知识，还激起了学生学习新词的兴趣。　　三、字的形象比喻，

6、以画带学，培养学生的想象能力　　低年级儿童对字延伸故事的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，在我教“兔”-4-字时，上边“撇，横撇”是兔子两个长长的耳朵，中间“口”是兔子的脑袋，“撇”是兔子的前腿，“竖弯钩”是兔子有力的后腿，而“点”是兔子短而小的尾巴。学生运用想象，让字形在脑海里如生动的兔子跑出来，再教“跑、跳、推、拉、坐”等生字时，因为我喜欢简笔画，并教学生动手画，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。把字想成生动的事物，给字配以恰当地“画”，结合在图画与文的巧妙联系

7、中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。　　四、置生字于词语中学习字不离词这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，孤立的，词是句中的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则，必定将其置身于词语中，置身于句子中，以促使学生准确地把握字所承载的信息，所以，在常态化教学中，我用的是：写字、组词、说话，缺一不可的

8、。五、表扬中培养孩子学习的信心低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便干劲十足，往往会有出人意料的表现。因此，在识字教学中，对于学生的闪光点，我用“放大镜”式的手段大肆渲染给予肯定、赞扬和鼓励。如学生能准确发音时，及时表扬“你读得真准！能当小播音员了。”发现学生主动识字时，对他说“你学得可真多！加油！”并号召大家向他学习。遇到学生读不准、读不出来时，