信息技术有效教学的目标与特征.ppt

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1、第一章信息技术有效教学的目标与特征引言信息技术课程自20世纪80年代在我国诞生以来，经历了计算机文化论、计算机工具论、计算机文化论再升温、信息文化观等不同的发展阶段。1982~1990计算机文化论1991~1999技术论2000~至今文化素养论我国信息技术课程发展历程20世纪80年代20世纪90年代21世纪前10年阶段性质实验阶段发展阶段基本普及阶段课程内容基本知识（BASIC语言）基本知识（模块自选）基本知识（基本模块、拓展模块）推进方式高中选修课初高中选修、必修课，小学活动课两大工程：校校开课，校校通理论依据计算机文化论计算机工具论信息文化论学科结合少数教师编制小软件，简

2、单的CAI不同类型软件为教学服务，基本围绕教学深层整合，提高创新能力和信息素养支撑环境计算机教室多媒体教室多媒体网络教室时间内容2000年的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。2003年3月31日发布的《普通高中信息技术课程标准(实验)》也明确了信息技术课程标准应把提升学生的信息素养作为核心目标。我国中小学信息技术课程中的信息素养一、目标在何方——信息素养的含义信息素养源于美国——1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基（PaulZurk

3、owski）提出了“利用大量的信息工具及主要信息资源解决问题的技术与技能”这一信息素养的概念。其后，“信息素养”这一概念得到不断发展。（一）国外学者和机构对信息素养的阐述1.Big6方案下的信息素养2.ALA与AECT信息素养标准3.美国高等教育信息素养能力标准国外阐述1.Big6方案下的信息素养——1990年美国学者提出Big6方案信息素养Besureyouunderstandtheproblem明确问题——任务定义确定信息问题确定为解决问题所需求的信息Identifysourceofinformation确认信息源——信息搜索策略确定信息来源范围选择最合社的信息来源Gat

4、herrelevantinformation获取相关信息——定位和搜索检索信息来源在信息来源中查找信息Selectasolution选择一个方案——运用信息在信息来源中通过各种方式感受信息筛选出相关信息Integratetheideasintoproduct把观点整合到作品中——综合把多种来源的信息组织起来把组织好的信息展示和表达出来Examinetheresult检查结果——评价评判学校过程（效率）评判学习成果（有效性）Big6案例：历史中的女数学家（Big6发明者原创课例）（1）任务定义列举若干在历史上做出重大贡献的女数学家，任意挑选一人来研究她的生平和成就。AdaLov

5、elace（阿达·洛普雷斯，译者注：英国女数学家）SophieGermain（苏菲·姬曼，译者注：法国女数学家）HypatiaofAlexandraia（希帕蒂亚，译者注：已知第一位重要的希腊女数学家）CarolineHerschel（卡洛琳·赫歇尔，译者注：德国女数学家）SofiaKovaleskaya（索菲亚·柯瓦列夫斯卡娅，译者注：俄国女数学家）GraceHopper（格蕾丝·霍波，译者注：美国女数学家）（2）确定信息搜索策略信息百科全书相关书籍互联网络（3）搜索信息在学校图书馆里查询访问互联网中的电子图书馆访问相关专业的科学家网站（4）运用信息做笔记资料归档（5）整合

6、信息从下列类型中挑选一项任务并完成。模拟记者向她提问并替她回答，问题可以包括生活、社交、观点，等等。写两页纸的研究摘要以第一人称的方式，替她写一份自传（最多4页）向一群远道而来听她做报告的听众介绍她的生平和成就采访写摘要写自传介绍（5）评价总结性评价整个任务的完成情况。收集的信息是否满足需要？资源是否被记录归档？作业是否整洁、精确和具有创造性？是否完成了作业（包括姓名和日期）？标准一：具有信息素养的学生能够有效地、高效地获取信息。标准二：能够熟练地、批判的评价信息。标准三：能够精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立的学习者的学生具有信息素养，并能够探求与个人兴趣有关的

7、信息。标准五：能欣赏作品和其它对信息进行创造性表达的内容。标准六：能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：能积极参与小组的活动探求和创建信息。2.ALA与AECT信息素养标准——1998年制定的九大信息素养标准3.美国高等教育信息素养能力标准——2000年ACRL提出该标准共包括5大标准、22项绩效指标和87个表现成果。标准一有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围标准二有信息素养的学生可以有效地