小学信息技术课堂教学设计策略.ppt

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1、小学信息技术课堂教学设计策略沙坪坝区教师进修学院敬祖禄2009.1.为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计，也必须遵循行之有效的设计策略。一、什么是教学设计教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体

2、等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课、设计板书、设计教学媒体等。把握教材特点是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有效的教学设计。二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。2、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体

3、结构，局部结构提倡多样化。(2)注重整体设计，构建立体化教与学资源。3、在组织策略方面(1)注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。(2)以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。(3)灵活渗透一定的学习方式，积极倡导自主、协作、探究式学习。（4）灵活编排设计，便于学生自学。（5）单元学习评价，提供了教学评价参考三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略首先要认真分析教材，取舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。（二）贴进生活，注重实践策略信息技术的

4、学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，帮助理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略“以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要原则之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的

5、老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合学生认知特点，抓住学生感兴趣的地方，使学生在有趣的活动之中学习知识，形成技能。要做到这一点，就需要我们深入分析教材，充分了解学生的心理需求，根据教学目标，利用信息技术的优势来设计导课和安排课间活动。（四）知识与能力并重策略信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确，这是一个科学性的东西，在设计教学过程中，教师就要小心，不时的提醒自己。教师在叙述概念或

6、讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解外，还要让学生学会使用常用信息处理工具和软件处理信息、解决学习和生活中的问题，更要注重学生综合能力的发展，培养学生的实践操作能力，这是信息技术课堂的优势所在，也是信息技术课程纲要所强调的重要内容。（五）激励性评价策略1）既注重结果，又不忽视过程评价教师在评价学生学习时，不能只看结果（如作品、操作等）还要看学习过程，即是否规范、科学、准确，是否掌握所学知识等，同时还要从不同的审美角度，不同的生活实践经

7、验等进行多元化评价。2）既表扬优胜者，又鼓励学困者在学习评价时，不要总是展示水平较高，制作美观的作品实施评价，还要善于发现学困生在学习中有进步，有利于鼓励优胜者，同时激励学困生努力学习、追赶他人学习积极性和热情，让更多的学生都能感受到成功的喜悦。3）既以教师评价为主，又采用多种评价相结合除教师为评价主体的评价外，还要采用教师、同学、自我三方面结合的方法来评估学习水平，避免教师主观因素干扰，客观公正地体现学生学习的实际情况，同时提供了学生学习性评价机会，取长补短，共同进步，培养学生评价能力。4）既评价知识能力不足，又体现赏识教育评价在对学

8、生进行评价时，中肯耐心地指出存在的问题及改进方法，以便促使纠正和提高，又要发现学生的闪光点，对存在的问题不要总以批评的口气，学会用赞赏语言，激发学生的自信心，特别对学困生更应该如此。因此，我们在设计评价时，