[精品]浅谈小学思想品德课.doc

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1、浅谈思想品德课的“活动化”教学【内容摘要】小学思想品德课的活动化教学,就是以H标为导向，让学生在活动中体验相关的道德问题;以活动为载体，让学生在活动中学会自主学习、合作学习；以内化为目的，让学生积极参与活动,促进学生道德认识的内化和升华。学生在教师指导下、以情感性知识和问题性知识为主要内容的小学思想品德“活动化教学”，与传统的教学方式截然不同，它能够促进学生整体素质提高，本文对如何开展“活动化教学”进行了详细的阐述，并为更好地开展“活动化教学”提出了操作策略。【关键词】活动化教学教学模式操作策略思想品德课“活动化”教学是以活动为小介的新型教学方式，是指教师在学

2、前、学屮、学后积极创造各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接收到创造的对站德教育情境进行体验，并在体验屮学会转化消极的情感和错误认识,充分感受蕴藏于活动屮的愉悦和深刻的道理，从而达到提高认识，净化心灵，健康发展的H的如何进行思想品德课“活动化”教学呢?下面谈谈儿点点滴经验和做法。一、以趣促动，创设思品课活动情境教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在思想晶德课教学屮，根据学生的特点和教材的特点，充分利用幻灯、录像、电教媒体等多种手段,让学牛直接感知教材，理解教材，采取合适的教学模式，选择最佳的操作策略，创设丰富多彩的，富于启发

3、性的，具有开放性的课堂教学氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质健康发展。那么，采取哪些手段来创设和谐氛围呢？1、课前激趣教师在课始应精心设计，抓住学生心理特点，集屮他们的注意力。如采用“歌曲、谜语、游戏、小表演等”导入新课，使学生产生学习的心理兴奋点，燃起学习的欲望，使他们跃跃欲试2、课中引趣实际教学屮有些抽象的道德观念是很难被学生所理解和掌握的。因此，根据小学生的年龄特征和心理特点，还根据教学H标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音

4、乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。例如，思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色表演”，如教学《待人有礼貌》一课时，在学生理解人“礼貌用语、礼貌动作之后”，让学生进行模拟表演。学牛分组扮演不同角色，有表演礼貌待客的、有请求别人帮助的等。通过学牛自身的实践去叽固道德认识，去规范自己的言行，促进知行统一。又如四年级的《同情和帮助残疾人》一课，可让学生闭上眼睛找东西，或单腿走路，来感觉残疾人生活上的诸多不便，从血真正领悟应当同情和帮助残疾人。总之，学

5、生在课上兴趣盎然，亲自参加课堂上的教学活动，变呆板为活泼，使学牛潜移默化地接受道理，并能转化为支配行动的不竭动力。二、动屮悟理，在课堂活动屮深化道德认识1•进行讨论、辨析，深化道徳认识提高学生的道德认识是思想品德的重耍任务。一旦文屮的道德观点被学生理解，便成为学生行为的动力。此，教师可以根据教学H标，精心设计一些辨析、讨论活动，增强教学的说服。小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的；分析问题是片面的、肤浅的。为了帮助学牛巩固和扩大道德经验，加深对道理意义的理解，提高学生分析情况，确定合理行为的能力，教师根据教学内容和要求，结合学生的实

6、际，设计一些行为辨析题，引导他们参与评价活动，从血明辨是非，深化道德认识。2•进行操作、实践，培养道德行为培养良好的道德行为，是思想品德最终H的。小学生在实践屮，由于受心理和生理发育水平的限制，往往会产生的道德动机和行为效果不一样的现象。教师要有H的、有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一。①•社会调查法可以采取“请进來”、“走出去”形式。让学生走出课堂，进行现场实践，拓展学生的活动空问，引导他们对周围的人和事进行观察、访问，使他们对生活实际有一个全面、具体、鲜明的了解，从而充分体会到道德认识和道德行为的联系，树立正确的行为信心。如对学生进行“注意交

7、通安全”教育，可以组织学生到交警屮队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应半注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的H的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负而影响，在社会调查屮要注意避免负面影响，并使学生在辨是非屮获得某种免疫力。另外，“模拟招商”、“模拟超市”“模拟法庭”等形式也尽可在思詁课上大胆使用，使学生尽可能地缩短与社会生活的距离，以培养

8、效益观念，树立竞争意识，增强法制观念等