[精品]灯下漫笔反思.doc

《[精品]灯下漫笔反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《灯下漫笔》教学反思呼兰一中杨惠清《灯下漫笔》是高二语文第三册第四单元屮的一篇情理交融的杂文。作者鲁迅通过一件口常生活小事即“钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴这件事”引出了对重大的社会历史问题的思考，得出一个前无古人，后启来者，偏激却又深刻的结论，即屮国几千年的封建社会只有两个时代：一是做奴隶而不得的时代，一是暂时做稳了奴隶的时代。从而猛烈抨击了封建专制主义和蒙昧主义，从屮蕴涵着作者对国民“怒其不争，哀其不幸”；对统治考的无情讽刺；对中国社会的期盼之情。由于它属于第四单元的第一篇教读课文，对后面几篇课文具有一定的指导作用，

2、因此在教学屮我们不仅要分析清楚文章的情与理，还丿应教给学生一定的阅读此类文章的方法。另外高二的学生己掌握了一些阅读和鉴赏现代散文的方法，如筛选信息、概括要点、整体感知、揣摩语言等，所以教师为学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，充分调动学生以自己的人生经验和智慧去解读文章的积极性，用自己的心去解读散文的“心”，才是教学的重要方向。高尔基说，文学即人学。能否让学生从“读憐鲁迅”的角度去读，去认识鲁迅作为伟大思想家、革命家的一面，更多地发挥文章在人文方血的煤响力,正是木设计首先考虑的问题。另一方面，以学生对魯迅、对中国历史的

3、认知为基础，发挥教师激疑、助学、点拨的作用，培养学生H主探究，主动质疑的能力，也是木教学设计意图Z10《高屮语文新课程标准》明确指出学生是学习的主人，学生发现、探究、解决问题能力的形成是我们教学的终极目标。所以语文教学过稈应该是师生真诚和爱的合作过程，应该是充满了信任和希望的。师生应在平等、互助、白由的氛围中畅谈对文本的体验，学生质疑,师生互释，总结共性问题，讨论辨析。当然讨论的主题不能偏离教学思路，教师应适度调整,适时铺设台阶。基于以上的教学理念和教学设计，我实施了课堂教学，虽不能说特别成功,但也是我在新课改理念下课堂教

4、学尝试屮的一笔丰厚的收获。我认为木课值得借鉴的几点经验为：一、课前充分准备。新课程理念要求改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，所以课前要给学生充分的时间自读课文，扫除文字障碍。教师也印发一些讲义、背景材料、评论文章，学生自主杳找、整理信息资料。然示将自己的阅读体会整理成文，或质疑，或整体感知，或评论观点,或揣摩语言。这样学生就有了充分的H学时间，从而养成H学的习惯，形成独立思考，独立解决问题的能力。这也是学生在课堂上能畅所欲言的基础。二、课堂上充分营造白由民主和谐的气氛。开放式的课堂就是师生平等的课堂，也是生生平等的

5、课堂。所以首先教师就要设计开放性的问题，激发学生的兴趣。“鲁迅的小说、散文我们已学过不少，综观他的作品，你能谈一谈对其人、其文的印象吗？”“你读懂课文了吗？如没读懂，请提出质疑；如果懂了，请I川答木文批判的锋芒指向哪里？作者的观点是什么？”这些问题祁能给学生广泛的思考空河，让学生不管从哪一个角度都能有话可说。其次，学生可充分质疑，冋答得对与不对，都给予一定的鼓励，让理解能力稍茅一些的学生也能大胆的阐述观点，生生平等的教学，也就是激励教学，就是让同学们尝试大胆分析，大胆质疑的阅读快乐。三、抓住文线，去繁取精，长文短讲，让学生

6、掌握阅读此类文章的方法。散文的特点就是形散而神聚，虽然魯迅的杂文较难，但抓住主线理解，在繁杂的取材屮辨析主旨，还是不难的。所以在学生的质疑分析下，我总能抓住共性的问题，围绕主旨，步步深入，层层设疑，最后如剥笋一样臨出主体，学生也自然掌握要点。这也为以后学习这类文章提供了一点方法借鉴。衣这i课的教学屮虽然我尽到了最大努力，但教学总是一门缺憾的艺术。比如，我尽量动员全员参加课堂讨论，但依然有一部分同学无动于衷。对课文理解深透的也只是常发言的几位同学，看来语文学习最主要的还是兴趣教学，以示我会在这方而尽我更大的努力。