“减数分裂”的教学反思.doc

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1、“减数分裂”的教学反思“减数分裂”的教学反思反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学，从而进一步提高教育教学水平的活动。现在很多教师会从自己的教学实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我就教学反思的“内容”谈一点自已的粗浅看法。1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学良好效应的做法；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清

2、楚、条理分明的板书等内容详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件

3、而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教吋应吸取的教训。5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及吋记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”，这样

4、可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。减数分裂是高中生物学的教学重点和难点，是细胞学、遗传学一个重要的基础。自己讲过后，感悟很多。1、成功之举⑴学牛比较难理解染色体、同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、四分体儿个概念。我通过构建染色体纸板实物模型（复制和未复制）帮助学生理解。同源染色体最直观的方法就是大小形态基本相似，但颜色不同的两条染色体；染色单体，只有当染色体复制后才有姐妹染色单体，且数目和DNA的个数相同；让同学摆出一个四分体模型，认识非姐妹染色单体及交叉互换。⑵减数分裂的动态过程较难理解。我先播放

5、减数分裂的FLASH动画，让同学们对减数分裂的动态过程有一个初步的了解，然后让同学们利用我课前制备好的染色体纸板模型模拟减数分裂中染色体动态变化的过程，加深对减数分裂动态过程的理解。学牛:积极动手参与,讨论热烈，效果很好。⑶减数第一次分裂与减数第二分裂的异同点是学生学习过程中的乂一个难点。我设计了一个减数第一次分裂和减数第二次分裂的比较表格，通过比较，学生较好地理解了二者的相同点和不同点。⑷减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量变化也是很重要的内容。我主要是让学生画出染色体、DNA和染色单体的坐标图来帮助学生理解它们的数量变化过程。⑸为了

6、加深对本堂课的理解，我布置了学生课后绘制减数分裂各个时期模式图并熟悉各个吋期的特点。2、败笔之处⑴有些结论完全可以由学生深入思考、讨论得出来，而我直接讲出来了。⑵学生利用模型模拟减数分裂中染色体变化吋，还有个别组还没有完成好，我就进入下一个环节。⑶面向全体学生做得欠佳，模型构建活动中对个别组的指导不到位，帮助不够，对每一位同学是否达成了目标缺乏必要的检测的手段或环节。通过对这一节课败笔的反思，我有了这样的认识：⑴既然老师的讲解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果断地闭嘴，想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，他才不会上课昏昏想打瞌睡，让学生的

7、思维活动使学生“自己昭昭”。⑵一节课的教学活动，老师要设计好让学生进行怎样的有效的思维活动，不能只是为了完成老师的教学任务。要教会学生怎样学，老师不能包办代替。⑶有一些生物学的名词和概念可以放在学生的学习活动过程中去学习和掌握，不必一开始上课，就仔细讲解一大堆本节要学习的名词和概念，否则效果适得其反。基于以上认识，我在下一节课做了如下的改变。⑴在屏幕上循还播放减数分裂过程的动画。⑵设计一张表格，让学生用铅笔绘图，绘出精子形成过程儿个主要时期的细胞图像。学生有什么不明口的地方，可以到课本上查找,在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地

8、方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找理解正确的知识。⑶绘完之后，老师选儿张学生绘的图，投影出來，师生一起共同分析，哪个地方画得好，哪里画错了。然后，