《分子和原子》的教学设计与反《分子和原子》的教学设计与反思aspan class=.doc

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1、《分子和原子》的教学设计教学目标：知识与技能；1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分了、原了的观点解释一些简单的生活和实验现彖。过程与方法：1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想彖类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基木程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观：1•体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。教学重点及难点：

2、认识分子、原了是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒了的特征。培养对白然现象、实验现彖的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。教学过程：教师活动学生活动设计理念创设情境，发现问题：盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？为什么墙内开花墙外香？湿衣服为什么会变干？4,香水、汽油为什么要密闭保存？将化学与现实生活联系起来。从真实的情境屮发现问题，产生探究欲望。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提取富于思考性、激发想彖力的化学话题，激发学生的求知欲。启发诱导，探索新知活动与探究一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾

3、有酚臥的棉花变红。【追问】是氨水使酚fit变红，但氨水并没有与酚瞅接触呀？【讨论】以上实验说明什么问题？【得出结论板书】物质都是有微小的粒了——分了、原了构成的。【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。边听、边看、边质疑。得出结论：氨水、酚駄等物质屮有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微观粒子聚集在一起构成宏观物质。通过有趣的实验和问题思考、讨论激发思维，由形象思维向抽象思维转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。活动与探究二：粒子的特征【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，

4、为什么水却能看见？【板书】分子的特性分了等粒子体积和质量都很小。【讨论】d湿衣服为什么在太阳下变干？b路过花丛，为什么能闻到花的香味？【板书】2.分了等粒了总在不断地运动着。【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水屮，糖不见了，而杯屮的水却变甜了。能用粒了的观点解释吗？投煤实验内容：一杯水+—块糖二？lOOmL水+100mL酒精=200mL液体，正确吗？【板书】3.分了等粒了间有间隔。【问题思考】水的三态变化可以用分了的哪些特性来解释？想象、理解：分子有多小。思考:物质为什么会自己移动？运用新知识，解析常见的生活现象。采用生动的比喻，学生通过想象、类比等方

5、式，理解化学木质。能信服地承认微观粒了的客观性状，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形彖的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。通过实验与研究，认Ui物质都是有微小的粒子——分了、原了构成的。分了、原了不断运动。活动与探究三：分子可分【提出问题】"水蒸发与水电解是否一样？为什么？b一种分子是如何变成新分子的？【巩固提升】用图表述氢气和氧气在点燃的条件下可以得到水，其物质变化过程屮的粒了变化情况。反复利用儿种物质——氢气，氧气、水化学变化屮分了的各种变化，刺激学生思维额，使化学变化屮分了分裂成原了，原子重新纽.合成分了的认识得到深化和升华

6、。【板书】分了是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化屮的最小微粒。在教师引导下思考、分析、巩固、深化。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。总结归纳思考、讨论交流总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。分子和原子教学反思本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为

7、主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试,然后以学生的问题作为教师的起点，展开不同环节的教学,再归纳总结结论。由于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下问题：1•突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；2.突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生

8、课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效