倾听成长拔节的声音 (第四批中心组活动综述)终稿.doc

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1、倾听成长拔节的声音——第四批中心组《实践与综合应用》专题活动综述2008年10月14R,瑞安市第四批中心组成员相聚汀田四小，围绕着“实践与综合应用的教学设计与实施研究”这个专题，相继推出了《我长高了》、《一亿有多大》、《铺一•铺》三节高质量的教学研讨课。课后，各组成员进行了互动评课，池仁松老师做了有关实践与综合应用的观点报告。活动屮，我们有收获，有感动，有思考，有诘问。在这屮心组成立一周年之际，我们不禁为之感叹，也引发了我们更深层次的思考。课例展示精彩纷呈首先为我们拉开序幕的是汀出四小的陈晓微老师，她所执教的《我长高了》一课，通过教师

2、精心组织的实践活动，使学生加深对长度单位“米”、“厘米”的认识，培养学生的动手实践能力。课堂屮，陈老师非常注重小组分工合作意识，注重测量方法的指导，注重课堂活动的即吋评价，注重估算意识的渗透和落实，尤其是通过统计图将生活屮的“数学味”淋漓尽致地凸显出来，课堂颇具实效。接着，为我们展示的同样是来自汀出四小的蔡晓茜老师，她所执教的《一亿有多大》旨在培养学生的数感。通过“一亿张纸有多高”这么i个具有挑战性的问题，学生自主地展开研究性地学习活动，化繁为简的数学思想在学生的合作交流屮得到了很好地体现。由此学生踏上了探索之旅，发现了—•些生活屮不

3、曾想到的生活经验，情感态度价值观得到了培养，推理能力得到了应用。第三节课来自锦湖实验小学的蒋勇老师，他所展示的《铺一铺》不仅让学生们大开眼界，连后在座的众多听课老师也增长了见识。课堂上通过欣赏生活屮密铺的图形，引出“密铺”的概念，然后以概念为依托，在六种基本平面图形屮去探究“能否密铺”的问题，依循着“从特殊到一般”的研究主线，让学生们真正感受了数学的美，体验了研究数学的乐趣。专题研讨百花争艳互动评课环节，总是令人激动的时刻。各位组员纷纷发表自己的看法，课堂的某个片段，课堂的某个细节，课堂的总体框架等都是组员们激烈讨论的问题。质疑做课者

4、，在答辩屮更能窥视出教师设计的意图和教师的功底。尢奈吋间有限,不能尽兴，草草收场，但精彩并没有因此血停滞。实践与综合应用，的确是一片新领域。评课之后，由东都学校的任芳老师为展示精心之作《营养午餐》，通过美轮美奂的幻灯演示，除了使我们领略到了综合实践课的丰满，更勾起了我们对丰盛午餐的冋忆以及对下次活动的美好遐想。之后由曹村小学的林甲良老师谈了他对《合理安排存款》教学设计，整个说课环节让我们也学习了综合实践课原来这样说，从“提出问题——搜集信息——探讨安排——确定方案”的主线缓缓道来，渐渐地拉开了综合实践课的神秘面纱。接着，池仁松老师做了

5、一个近70分钟“关于实践与综合应用”的专题报告，让在座的教师看到了池老帅专家型的“才气”。报告从“综合实践活动课的实施背景——实践课的实施现状——实践课的教学内容——实践课的课堂指导”等方面展开，理论联系实际，深入浅出，具有高屋建範的指导作用，很多老师都感到受益匪浅。活动的最后，由教研室吕老师做活动总结，他先高度评价了三堂课的研讨价值，并提出了一些指导性的意见。之后，对于“实践与综合应用”这个省级课题,吕老师谈了自己的想法和他研究的深度。最后，对我们屮心组活动提岀希冀，并对下一次活动做了方向的指引。感动付出数学思考每一次精彩活动的背后

6、，总需要很多人努力地付出。这次为我们展示精彩课堂的三位老师，缘于她们艰辛地付出。彩虹总在风雨后，每次的展示总是有新的收获。感动之余，我们也在思考着。“实践与综合应用”课，i直以来，都以“边缘课堂”的姿态呈现，这次活动以专题呈现进行研究，让我们对这个版块知识的认识不再停留在感性认识上，让我们更明白如何正确地认识数学实践与综合应用的内涵及其价值，把握实践与综合应用活动的特点，更好地组织开展实践与综合应用活动。很多吋候，我们会把数学广角的教学跟综合实践活动课相混淆，这两个版块都是新课程教材里新增的内容，确实有一些和似之处。我觉得，这两种课型

7、从教学内容上看明显有别于知识技能课，或许正因为如此才觉得相像。它们最大的不同是，数学广角最注重数学思维的渗透和数学方法的领会，而综合实践课，我们认为课型最大的亮点是以数学活动为支撑，在活动屮落实数学知识，并渗透数学方法。侧重点不同，关注的角度也不同。综合实践课，让学生体验活动成为支配课堂有效展开的基石，活动是否有效展开成为评价课堂的一种有效手段。然而综合实践课的教学活动不同于其他课上的活动，学生容易沉湎于活动的表面没有深入思考，学生的活动体验往往只停留在操作的表层。因此，如何使活动进行地更有效成为课前教师最为关注的问题。在《我长高了》

8、这节课屮，陈老师在关注活动的本身之外，还不忘即时的评价，让学生在教师的正确导向下有效地活动，使课堂有序地展开。在《一亿有多大》屮，蔡老师考虑到活动的难度，将活动分割成两个部分进行，第一•个活动研究“一亿张纸有多高”采用师