关注高职院校系主任队伍建设与培养.doc

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1、关注高职院校系主任队伍建设与培养作者：陈锁庆、宋维堂［内容摘要］本文针对高职院校系主任承担工作责任和工作现状，着重说明了系主任在工作屮的角色地位，学院领导要关注系主任二个重要的心理殆质和三个能力特征的培养，提供必要的帮助、提岀了在新形势下加强系主任的学习与培训，提高他们的创新动力。关键字：系主任角色品质培养从98年开始创办真正意义上的高职教育开始到2005年是高职教育规模快速发展吋期，2006年开始以创示范性高职院为先导的内涵建设，高职教育真正走向重视内涵质量建设的稳定与提高阶段。随着高职教育规模和招生人数相对稳定形势下，高职教育

2、的发展与建设FI标已从规模效应转向内涵质量建设，社会更多关注高职院校的内涵质量建设、专业内涵建设、课程教学改革、精品建设、师资建设和校企合作实践教学改革等强校建设举施。高职院校的系主任是学院专业建设与发展、教学管理和教学改革的排头兵和屮坚力量，他们承担着专业建设、教学改革、教学质量的稳定、学生就业等重任。学院特色体现在专业，专业办得是否有特色，专业教学设备投入、师资团队建设是基础，系主任是核心。由于绝人多数高职院校都是从屮专学校发展而来，系主任队伍基本上是专业科长提拔逐步成长起來的，其优点是他们具有丰富的职业教育经验和较强的实践动

3、手能力，但他们的专业学术水平和科教研能力需要进一步提高，教育教学改革的理念需要更新。另有部分从本科院校引进的教授提升系主任后，专业学术水平较高，但从事职业教育工作的经验、实践动手能力、职业教育的理念较薄弱。而教育行政部门针对有利于提高系主任综合素质的活动、专题培训等开展很少。对高职院校系主任的教育培养与指导需引起教育行政领导的关注。一、系主任的角色与地位高职院校系主任在系部是专业学术的带头人。系部良好学术氛围的形成，需要有一支在专业方面有较高专业功底，既有较高的专业理论水平，教学能力，又有较强的专业实践能力和实践经验的教学与研究团

4、队。系主任是团队的学术带头人，系部的学术研究氛围营造，系主任必须身先士卒，不但本人要成为学习型、研究型的领导，而且要为团队创造有利于学术研究的环境和氛I韦I;专业建设与发展的核心人物。系部专业建设与发展的重任责无旁贷地落在系主任身上，从专业方案的制定到具体计划的实施，专业建设方案制定的质量系主任是最终的决策者，专业建设方案是培养高质量学生的纲领性文件，涉及到培养H标的定位、学生综合素质的养成教育、专业能力的形成、师资队伍的建设、教学条件的改善等内容。培养FI标的定位是根据社会对专业人才的岗位能力要求，专业本身必须具备的各个要素确定

5、的，集屮体现了专业人才培养的H标方向；专业教育教学改革的关键人物。学院教育教学改革成果是通过系部教育教学改革，课程改革和科研等改革体现出来，系主任最了解本系专业建设、课程建设、帅资队伍现状和最新的专业发展与专业改革动态，同吋也是学院教学改革FI标实现的执行者，能否有效贯彻落实学院领导的改革意图，系部能否取得改革实效，需要有较强执行力和创新精神的系主任来完成；专业教学计划制定与实施的组织者。专业教学计划是具体实现培养H标的实施性文件，专业教学计划体现学生的专业能力培养，学生专业能力能否达到教学计划H标，教学计划的有效实施是关键，需要

6、系主任去组织与实施；教学质量的把关者。教学质量是永恒的追求，是学院发展的生命线，提高教学质量是毎所学院共同追求的H标。高职教冇的职业性和技术性特征，决定了学院培养质量标准是“综合素质高的具有一定职业技能的劳动者”。培养高质量的人才，取决于有一个高质量的专业建设实施方案、有一支优秀的双师型教学团队、有一批先进的教学设备和实训基地、有一套科学规范的管理制度。而专业建设、师资队伍建设、实训基地建设的质量高低系主任是最直接的把关者。二、关注系主任的两个重姜心理品质和三个核心能力培养高职院校的系主任是学院的小层领导干部，与一•般的企事业单位

7、的行政领导不一样，与学院其他行政部门领导也不一样，除应具备领导干部的基本素质和能力外，其学习殆质、创新品质和敏锐的思维能力、灵活的方法能力和较强的组织协调能力更需要得到关注。学习品质：学习品质包括学习的方法和学习的能力。学习的过程是不断提高的过程，学习开拓人的视野、学习促进人的思维、学习激发人的灵感、学习使人进步。学院把少则几百人，多则几千人的学生交给系主任，系主任承扭培养高质量人才（具有现代服务意识、适应能力强、综合素质高、专业技能好，工作屮得到服务单位普遍认可的高职人才）的重任。同时在专业建设、教育教学改革屮所处的特殊地位。系

8、主任除具备领导者的基本素质外，持续学习品质和勤奋工作的詁质是现代教育屮更需突出的詁质要求。随着职业教育技术的不断发展和教学改革的不断深入以及专业技术的飞速发展，只有通过不断学习，提高观察能力、分析问题和解决问题能力，使H己始终站在专业建设与改革的至