影响知识掌握的主要因素1.ppt

《影响知识掌握的主要因素1.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、影响知识掌握的主要因素组员郭梓莹黄佩诗（演讲）黄雅纯黄瑜君（资料搜集）何敏君洪嘉文（ppt制作）虽然知识学习的不同阶段起关键作用的条件有所不同，但就知识掌握的整体而言，还是具有一些基本因素可以影响到整个过程中各个环节的学习。目录学习的主动积极性有关知识的准备心智技能的掌握教材的结构一、学习的主动积极性含义——指的是学生对待知识的态度及其注意、情绪和意志的状态。如果学生对待学习的态度是主动的，则其积极性就会高涨，就会有积极良好的情绪状态和克服困难的意志。学生主动学习的学习效果会比被督促学习的学习效果好得多！就拿本人来说，小学时期，有的同学爱好学习，真的是爱好学习喔！所以对

2、学习的主动性强，而有些同学泽是在父母的严厉管教以及老师的督促下才勉强完成作业，对玩乐的兴趣大于对学习的兴趣。初中高中临近中高考时，大部分同学的学习主动性会迅速提高，从而影响到原来不学习的同学。尤其是到了大学，学习的主动积极性在不同学生中诠释的程度各不相同。就像两个不同栅栏的鸭子，一个是靠自己觅食，一个是靠主人喂食。有一天，主人生病了，那么第一个栅栏里的鸭子仍然能喂饱自己，而第二个栅栏里的鸭子只能挨饿。当然不至于饿死。为什么要积极主动地学习？学习活动总是从一定的动机出发并指向一定的目的，学习动机就是推动人们进行学习的内在动力。要提高学习效率单纯靠延长学习时间，搞“题海战术”

3、不是好办法，只有激发人们的学习动机，才能调动起学习的积极性和主动性，我国古代学着所强调的“立志”也就是这个意思。例如朱熹说“问为学功夫，以何为先？曰：……专在人自立志。”又说：“学者须是立志。”“立志不定如何读书？”张载也这样告诉我们“有志于学者……只看志如何？‘匹夫不可夺志也’惟患学者不能坚勇。”学习动机是非常复杂的，其分类也很多，但归纳起来不外乎外在动机和内在动机——外在动机是外部条件(如分数、竞赛、父母的奖励等)的影响和要求下产生的，这种动机的内驱力不大也不可以持久；内在动机是由内部条件（如需要、求知欲、兴趣爱好等）转化而来的，它的“内驱力”较大，也比较巩固持久。这

4、两种动机在一定条件下可以互相转化，在学习中一定要善于转化者两种规律，以便把自己的外在动机转化为内在动机。怎样激发人们的学习动机？1、明确学习的具体目的，了解所学知识的重要意义；2、适当的寓意奖励和开展竞赛，以激发学习的外在动机；3、启动学习需要、发展强烈的求知欲、培养浓厚的学习兴趣，以激发学习的内在动机；4、燃烧起对学习的热情，把学习看做是快乐的事。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如不如乐知者”也是这个道理；5、对学习及其结果进行正确的自我评价，肯定有点激励上进，看到缺点坚决克服。兴趣是最好的老师！兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科

5、发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习而不会感到是负担，因此便要求教师从多方面给予引趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中必不可缺的任务。在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能不能一定组成一个三角形？大多数学生回答都是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时感到十分好奇，教师这时再演示把最长的木棒适当截去一截然后与另两根组成一个三角形，再启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既促使了学生探索，又能将思维往深入引申，可以激发学生学习数学的兴趣。因此我们知道，在教学中教师应

6、多为学生创造成功的机遇，使学生把学习当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。二、有关知识的准备知识是一环扣一环的，知识的掌握总是在已有的知识经验背景上进行，是在有关经验的参与下完成的。当前知识的学习总与过去学过的内容有着千丝万缕的关系。这就是有关复习和预习问题的了。从小到大老师之所以强调我们课前预习、准备资料大概如此。我们小学时学习写作，总是要循序渐进地先学生字、词汇、造句、段落，再到完整的文章，每一阶段的学习总以先前所学知识为基础。三、心智技能的掌握含义——又称为智慧技能、智力技能，是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能

7、。人们的学习不仅是领会知识，还必需掌握一定的心智技能。如学习数学不能只领会数和形的概念、法则、定理，还要使其转化为运算、论证的技能；领会与某种心智技能有关的知识，是该心智技能形成的条件。如掌握运算知识是形成运算技能的条件；而心智技能的形成又是人们顺利地进行学习、掌握知识的一个不可缺少的条件。如要领会书本知识就需要有阅读的技能。可见心智技能既是学习的目的，又是完成学习任务的手段。知识学习过程中的直观、概括、具体化、识记和保持，均是属于心智活动的范畴，其发展必然受到心智技能形成发展的一般规律的制约。因此，心智技能对于知识的掌握必然