高一地理教学反思(12月).doc

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1、课堂反思陈德光一堂课下来，教师课前准备的充分不充分，对教学效果起着决定性的作用。新课程理念如何体现出新字，仍然需要我们在工作中不断努力地探索。在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效，实惠，但同吋也发现其存在一些瑕疵。以下是自己的儿点观察和教学反思情况：一、学生成为学习的主体在新课程的课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发丰了根本的改变。从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且

2、可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学牛对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。二、教材辅助教学教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识,才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。教师在教学中应该认识到应该是用教材教而不是教教材。三、在新课程中探究式学习的不足探究式学习有利于培养学牛运用地理原理和规律解决实际问题的能力，是新课标所倡导的学习方式之一，符合新课标所

3、倡导的精神。但它也有耗时长效率低的缺点。在45分钟内，不可能组织太多的探究活动。一学期更不可能堂堂课去探究，否则完不成教学任务。地理教师感觉课时紧的一个很重要的原因就是课堂活动太多，课时没办法按时完成。接受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就实际而言，我们基本上是大班教学，需要接受式学习来使更多的学生在短吋间内受益。因此高中课改不应排斥接受式学习。据了解，实验区课堂教学接受式教学多于探究式教学，探究式学习在课后更有用武之地。四、在新课程中自身的要求教师应重视对教材和学牛的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构,选择适宜的教学方法，使课堂教学

4、环节环环相扣，层层递进。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养，但也不一定完全照搬上面模式。地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同吋应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利

5、导。