语文人教版九年级上册次要人物的作用——我的叔叔于勒第二课时说课课件.ppt

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1、北京市铁路第二中学董艳我的叔叔于勒第二课时设计缘由1说课设计教学目标2重点突破3课后反思41、关注小说阅读，品读经典篇目。2、以课文为载体，训练阅读技巧。3、聚焦次要人物，拓宽鉴赏角度。一、设计缘由知识目标明确小说中次要人物的作用，从而深入理解小说主旨和作者的巧妙构思。在思考、讨论的过程中，提高鉴赏小说人物的能力，形成人物、情节、主旨相关联的整体思维方式；在完成当堂训练的过程中，提高运用、迁移知识的能力，学会准确规范地答题。过程与方法情感●态度●价值观能力目标二、教学目标通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。思考人与人之间的关系，理解作者寄予的期望。教学重

2、点：分析次要人物的作用自主学习小组讨论限制角度适时总结重点突破学生教师温故知新类比《故乡》中宏儿类比分析品读语言……教学难点：理解“我”对主题的深化作用难点突破能力迁移1、明确人物作用遵循“长文短教”“一课一得”的原则，找准文本和学情的结合点，将目光聚焦于易被忽略的次要人物，将人物分析与情节发展、主旨理解有机整合起来，使学生明确了次要人物的作用：推动情节、衬托人物、揭示主题。四、教学反思2、拓展赏析角度使学生将目光聚焦于容易忽略的次要人物，意识到小说虽然篇幅较长但并没有赘笔，每个人物的出场都是作者的精心安排；从而了解伟大作家的匠心独具；海明威曾说过，作品的描述只是冰山

3、露出水面的部分，水下部分应由读者去想象和补充。学生通过本课的学习，意识到小说的多元和丰富，在今后的小说阅读中可以多角度，更全面的挖掘小说的内涵，品味小说的魅力。3、巩固所学方法通过拓展练习《开小差》巩固所学，使学生能够学以致用，举一反三。在讲评练习时，除了指导学生运用所总结出的阅读方法，还侧重于对表述语言的指导上。从而使学生养成规范、准确答题的习惯。遗憾之处及改进构想个别点评应针对过程具体一些比如：学生分析船长乙推动情节的作用时，表述不够具体，应该引导学生具体答出推动下文“我去给于勒付钱及我们一家躲于勒”等情节的发展。注重答题过程的分析，才能有效训练思维，也符合近年

4、来中考的答题要求。四、教学反思谢谢恳请宝贵意见20151202北京市铁路第二中学董艳