浙江师范大学教育学院钱旭升.ppt

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1、第五章教学方法一、教学方法的发展二、现代各国主要的教学方法三、现代教学方法的基本特征四、现代教学方法的发展趋势。7/22/20211浙江师范大学教育学院钱旭升一、教学方法的发展1、古代的教学方法2、传统的教学方法。7/22/20212浙江师范大学教育学院钱旭升古代教学方法多数是以传授现成的知识为主要目的，视学生为单纯接受知识和记忆储存的容器，因而主要是注入式教学法。这与当时社会的教育目的和教育内容有密切的联系。如封建社会的教育目的是培养统治阶级驯服的奴仆，教学内容主要是封建伦理和宗教教义，教师强行把这些观念灌注给学生，学生主要是呆读死记、机械背诵。7/22/20213浙江师范大学教

2、育学院钱旭升古代学校常用的教学方法有：记诵法抄写法讲课法问答法苏格拉底法。7/22/20214浙江师范大学教育学院钱旭升记诵法记诵法是学生呆板地记忆和背诵，教师仅机械地提示和灌输的教学方法这种方法最早产生于古代印度和埃及，教学方法单调，枯燥无味，伴随着的就是对学生的体罚。7/22/20215浙江师范大学教育学院钱旭升抄写法抄写法是教师让学生抄写的教学方法古代东方国家以及古代希腊、罗马学校以阅读、书写为主要课程，学生通过书写来学习古代文字，进行阅读和记忆书写、阅读和记忆是不可分割的综合活动，是当时学校教与学的主要方法。7/22/20216浙江师范大学教育学院钱旭升讲课法讲课法就是对教

3、材进行讲读分析的方法。首创于古希腊的普罗塔哥拉（Protagoras），后经色雷斯的狄奥尼修斯（ftonysiusofThrace）发展成为六个步骤：教师朗读课文、解释语言的韵律特征、对文中的历史和神话典故作解释，评论作者的选词，说明不常用的词及其词源、讲解语法，最后对整个章节作一文学评论。7/22/20217浙江师范大学教育学院钱旭升讲课法中世纪的大学授课也以讲课法为主，其教学程序是：讲述原文之前，先给学生说明原文的梗概及主要思想，然后用简要的语言叙述本章的知识并诵读原文，接着是复述本章内容梗概，最后是释疑及举例。欧洲宗教改革时，耶稣会学校对此法进行了改革，首先是教师流畅地通读两

4、遍教材，然后逐句逐节地说明课文大意、语法、句法以及课文结构，下一步是朗读其他作者类似的文章，比较其思想和文辞，评述文中借用的历史神话典故，最后对整个章节作一评价。这种方法虽比记诵法、抄写法有了进步，但它还是强调教师细致地讲解课文，学生通过上课记笔记，课后背笔记而记忆课文内容。7/22/20218浙江师范大学教育学院钱旭升问答法问答法是教师口头提出问题，由学生来回答，通过问答来进行教学，这种方法在欧洲中世纪很流行。教会学校常运用问答法进行宗教教义的教学。由教师依据教材提出问题，学生按教材回答，然后背诵，并不能达到启发思维的目的，因而基本上是注入式的。7/22/20219浙江师范大学教

5、育学院钱旭升苏格拉底法在教学中，教师不是直接向学生传授和讲解各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来揭露对方在认识中的矛盾，刺激学生思考和判断，使学生的认识不断深化，并从教师的引导和暗示中，找到正确的答案。在这一教学过程中，教师犹如起到了助产的作用，出而此法也称为“助产术”、“产婆术”。7/22/202110浙江师范大学教育学院钱旭升产婆术色诺芬在《回忆苏格拉底》一书中记录的他与尤苏戴莫斯的有关正义的谈话：苏：“虚伪是人们中间常有的事，是不是”尤：当然是苏：那么，我们把它放在两边中的哪一边？尤：显然应该放在非正义的一边苏：人们彼此之间也有欺骗，是不是？尤：肯定有苏：这应该放在

6、两边中的哪一边？尤：当然应该是非正义的一边苏：是不是也有做坏事的？尤：也有苏：那么，奴役人怎么样？尤：也有苏：尤苏戴莫斯，这些事都不能放在正义的一边了？尤：如果把它们放在正义的一边，那可就是怪事了。7/22/202111浙江师范大学教育学院钱旭升苏：如果一个被推选当将领的人奴役一个非正义的敌国人民，我们是不是也能说他是非正义的呢？尤：当然不能苏：那么，我们得说他的行为是正义的了？尤：当然苏：如果他在作战期间欺骗敌人，怎么样？尤：这也是正义的苏：如果他偷窃、抢动他们的财物，他所做的不也是正义的吗？尤：当然是。不过，一起头，我还以为你所问的都是关于我们的朋友苏：那么，所有我们放在非正义

7、一边的事，也都可以放在正义的一边？尤：好像是这样苏：既然我们已经这样放了，我们就应该再给它划个界限：这一类的事，做在敌人身上是正义的，但做在朋友身上是非正义的，对待朋友必须绝对忠诚坦白，你同意吗？尤：完全同意。7/22/202112浙江师范大学教育学院钱旭升苏：如果一个将领看到他的军队士气消沉，就欺骗他们说，援军就要来了，因此，就制止了士气的消沉，我们应该把这种欺骗放在两边的哪一边呢？尤：我看应该放在正义的一边苏：又如儿子需要服药，却不肯服，父亲就骗他，把药当饭给他吃