引导·尝试课堂教学模式在小学数学课堂教学中的运用.ppt

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1、“引导·尝试”课堂教学模式在小学数学课堂教学中的运用金银湖小学葛巧英“引导·尝试”课堂教学模式在小数学课堂教学中的运用一、介绍我校的课堂教学模式二、结合具体课例谈模式运用三、谈我校的几点反思1.办学理念：一、介绍我校的课堂教学模式2.高效课堂建设工程“十二五”五年规划我校的办学理念是“发展至上”，“以学生发展为本”，“以教师发展为本”，“以学校发展为本”，着眼于培养学生的自觉性、主动性和创造性，开发学生内在的潜能和创造性，促进每个人的全面发展，构建适合我校发展教育的课堂教学方式，切实在课堂教学上求得突破，提高课堂

2、教学质量。2011年启动并开展了高效课堂理论学习与实践探索；2012年学校构建并全面实施高效课堂课堂课堂教学模式。第一环节导入：1.激趣导入2.学习目标第二环节：引导第三环节：尝试第四环节：拓展：1.分层练习2.学习清单与课堂小结3.“引导·尝试”课堂教学基本模式1.办学理念：一、介绍我校的课堂教学模式2.高效课堂建设工程“十二五”五年规划精髓：让学生充分尝试。“尝试”是灵魂，“引导”是基础。引导和尝试是交互运用的。低段教学引导较为细致，高段教学给学生尝试的时间较多。3.“引导·尝试”课堂教学基本模式4.“引

3、导·尝试”课堂教学模式的精髓二、结合具体课例谈模式运用（一）说教材（二）学情分析（三）教学目标、教学重难点和学习目标二、结合具体课例谈模式运用教学目标：1.让学生学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3.体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。二、结合具体课例谈模式运用

4、学习目标：我会利用10加几得十几的知识来学习9加几，学会9加几的计算方法。二、结合具体课例谈模式运用教师在教学中要引导学生逐步建构数学知识学习的模型（一）说教材（二）学情分析（三）教学目标、教学重难点和学习目标（四）教法和学法（五）教学过程的设计及意图1.导入环节（五）教学过程的设计及意图意图：（1）激发学习兴趣。（2）回忆并复习旧知，为9加几的学习作铺垫。目的：激发兴趣，旧知铺垫新知，明知任务。2、3.引导、尝试环节（五）教学过程的设计及意图意图：（1）建立数学与生活信息之间的联系，增强学生的数感。（3）引导学

5、生完整地叙述数学信息，教给学生收集信息的方法。（4）训练低年级学生的语言表达能力，为他们建构解决问题的模型。（2）观察的方法。2、3.引导、尝试环节（五）教学过程的设计及意图意图：（5）让学生通过迁移的方法自己尝试获取知识，学生的相互交流，既是思维的初步碰撞，也是培养学生一种合作交流的习惯。（6）让更多的学生弄清楚凑十的方法，更有效地突破本节课的难点，强化了解决问题的方法。（7）指导动手操作，引导学生用规范的数学思考程序描述过程，建立“说模”。（8）让学生经历一个由具体思维到抽象思维的过程，使数学知识更具数学化了

6、。2、3.引导、尝试环节：（五）教学过程的设计及意图目的：教师的引导要准确，细致，学生在教师的引导下，在一定的活动空间内，通过自主探究，借助小组合作，形成共识后不仅要获取知识，更重要的是掌握数学学习的方法，建立数学学习的模型。本节课教师的引导与尝试是相互运用的。4.拓展（五）教学过程的设计及意图意图：（1）练习第二题：训练学生凑十的算法。对凑十的运用和理解。第一题：95%以上的学生都能够掌握的。9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=摘苹果4.拓展（五）教学过程的设计及意图意图：（1）练习

7、第一题：95%以上的学生都能够掌握的。第二题：训练学生凑十的算法。对凑十的运用和理解。第三题：算：95%以上的学生完成学习目标；说：部分学生能够感知函数思想；寻：少数学生可以形成技巧。4.拓展（五）教学过程的设计及意图意图：（2）学习清单回顾和梳理学习的过程与方法。4.拓展（五）教学过程的设计及意图意图：（2）学习清单回顾和梳理学习的过程与方法。目的：分层练习，落实双基，拓展思维。学习清单是检测学生过程与方法目标的达成。三、思考与反思不足：（1）部分学生对尝试环节效率很低。（2）教师对“导入和拓展”环节运用比较好

8、，在“引导——尝试”这两个环节上处理较差.困惑：今天老师的引导上是不是太多，放手的力度够不够，给学生独立思考和自主学习的空间是否充足？如果引导较少，放手给学生尝试，95%以上的学生能否真正完成本节课的学习目标呢？根据不同学科、不同课型的特点，研究有效处理引导与尝试之间的交互关系的实施策略，形成课堂教学模式的研究成果。努力方向：（3）下藏的是几？9+=159+=169+=1